“小組合作學習”在高中歷史課堂教學中的有效運用

王麗君

摘? 要：“小組合作學習”在高中歷史課堂教學中的有效運用上突出三點：一是課前準備，鼓勵參與，各顯神通;二是課堂探究，相互借鑒，精彩紛呈;三是課后延伸，拓展升華，學以致用。激發學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，滿足學生的求知欲、表現欲，培養學生合作探究的良好習慣，促進學生的自主學習能力和創新能力的提升。

關鍵詞：小組合作學習，高中歷史課堂教學，有效運用

所謂小組合作學習，是指“在教師指導下，由小組成員圍繞某一中心問題，發表自己的看法，從而進行相互學習的一種方法”。討論的過程重在交流，一般先是通過交流找出個體認識的差異，后經過討論達成集體共識;討論的過程又重在合作，彌補個體在思維、精力、實踐和學習方式上的局限性，發揮集體的力量，集思廣益，共同提高。

1.課前準備，鼓勵參與，各顯神通

（1）有效組合，合理分工

高中歷史課堂教學承載著知識學習和歷史素養的提升，如何讓學生生動活潑的學習？小組合作學習是一種有系統、有結構的教學組織形式。布魯納曾在小組規模研究的總結中建議，5—6人是小組討論的理想數字。小組一般采用組內異質、組間同質的分組原則，組內異質為小組成員內部互動提供了可能，而組間同質又為各組間的公平競爭打下基礎。在小組構成上要注意層次搭配、性別協調和性格互補等。

（2）精心設計，充分準備

小組合作學習教學圍繞某一中心問題展開，討論有一定的目的性、方向性。……