小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策分析

周媛

摘要：社會的快速發(fā)展使得人們的生活水平得到很大的改善，人們對于教育也越來越關(guān)注，小學(xué)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有較為明顯的作用，在小學(xué)教育中，語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的總體成績，而且對于學(xué)生的全面積極、健康發(fā)展有重要的作用，尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識有重要意義，是現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育中不得不面對的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0073-01

新課標(biāo)改革給小學(xué)語文教育帶來機遇的同時也給小學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，在小學(xué)語文教育中，隨著社會對創(chuàng)新人才的要求逐漸上升，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重學(xué)生相互之間合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，此外，在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展下，雖然我國小學(xué)語文教學(xué)取得了較大的進步，但在教學(xué)實施中仍然還存在很多問題，是現(xiàn)階段各教育機構(gòu)所必須面對的問題。本文就現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)生合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的不足以及解決問題的有效措施作分析，希望對解決相關(guān)的問題有積極意義。

1.小學(xué)語文學(xué)科特點

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科具備怎樣的學(xué)科特點，多年來專家學(xué)者都有過不同的論述，但至今沒有一個很明確的定論。筆者通過閱讀大量書籍，總結(jié)出小學(xué)語文學(xué)科的幾個特點，即小學(xué)語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性、實踐性、累積性、外顯性、廣域性、開放性、易學(xué)性，這些特性是語文學(xué)科所獨有的，在其他學(xué)科不可復(fù)制。、基礎(chǔ)性小學(xué)語文知識是一個人接受教育的起點，是我們實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一個人在小學(xué)階段獲得的語文知識將會對他今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著重要的影響。我國經(jīng)過多年的教學(xué)改革，得出小學(xué)語文學(xué)科總的基礎(chǔ)目標(biāo)有：漢字、拼音、詞匯、語法、作文、朗讀、背誦、說話。以上八點是一名小學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)。讓小學(xué)生順利完成這八項標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教師的基本任務(wù)。人文性小學(xué)語文學(xué)科關(guān)注的是人類悠久、燦爛的文化，兒童的健康成長和發(fā)展離不開這些文化的熏陶。在我們小學(xué)語文的教材中處處都充滿著人類美好的情感，無論是課文的選擇還是習(xí)題的訓(xùn)練，我們都可以看出大多數(shù)都流露出對燦爛文化和美好情感的向往。這是語文學(xué)科一個顯著的特點。在語文教學(xué)中，教學(xué)必須要創(chuàng)造美好的情境，通過文本激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生建立健康、積極、尚的人文情懷。

2.小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策分析

2.1 制定適宜、明確的小組目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同進步。小組目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，共同的目標(biāo)是形成小組凝聚力的前提和關(guān)鍵。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個成員的個人利益統(tǒng)一起來。為了達成一個共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個成員必須要通過分工合作、資源共享、角色輪換、集體獎勵等手段創(chuàng)造和諧有效地學(xué)習(xí)環(huán)境和依賴關(guān)系。這樣，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達成。在制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要根據(jù)課程計劃的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)地設(shè)計語文基礎(chǔ)目標(biāo)，讀書方法訓(xùn)練目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)等。同時我們要處理好兩個關(guān)系：一是學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用固然重要，但是對學(xué)生來說課堂上如果忽視教師的引導(dǎo)、組織與幫助作用，小組成員的學(xué)習(xí)過程實際上會變得十分盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展是對過去只重基礎(chǔ)訓(xùn)練的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的矯正，但我們不能矯枉過正。沒有打下堅實的聽說讀寫的基礎(chǔ)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性也不會有更高的發(fā)展。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)能夠增強團結(jié)互助意識。在我國，兒童普遍缺乏合作意識，獨生子女以自我為中心，不愿意和他人合作，不會主動的分享成果， 這種情況不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利， 還會影響到將來為人處世的交際能力， 所以作為語言交流工具的小學(xué)語文教學(xué)也不能只停留在"傳道、授業(yè)、解惑"的層面上，而是要積極地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生積極合作、主動探究的解決問題。小組合作學(xué)習(xí)能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作意識，培養(yǎng)了孩子們強烈的集體歸屬感， 為他們將來走上社會打下良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)這一形式， 倡導(dǎo)組員之間互教、互啟、互學(xué)，注重個體智慧和集體智慧相結(jié)合。通過小組互動解決了學(xué)習(xí)中的實際問題， 養(yǎng)成了與他人合作，傾聽他人意見的良好習(xí)慣，也初步感受到與他人合作的益處， 從而提高了課堂教學(xué)效果。

2.3 正確把握合作學(xué)習(xí)的時機與時間。目前，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，存在一種非常普遍的現(xiàn)象，即教師在提出問題之后，便立即讓學(xué)生開始在小組中進行討論。此種合作學(xué)習(xí)并沒有建立在學(xué)生個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，未等到時機成熟，便開始合作學(xué)習(xí)，很難收到良好的教學(xué)效果。由此看來，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機，例如：教師在課文朗讀前，可以事先對學(xué)生進行引導(dǎo)，提出一些問題，如：你們都熟練閱讀文章內(nèi)容了嗎？如果沒有讀好，那么可以再繼續(xù)練習(xí)；如果自我感覺讀得很好，那么可以在小組中進行閱讀，讓小組的其它人員檢查是否符合朗讀課文要求。

結(jié)語：新課程改革的深入進行，教育事業(yè)對各個學(xué)科的課堂教學(xué)活動方式與內(nèi)容提出了更高的要求。在小學(xué)語文學(xué)科地位不斷提高的今天，將小組合作學(xué)習(xí)模式整合到小學(xué)語文教學(xué)活動中，是小學(xué)語文教學(xué)活動進行優(yōu)化的重要實踐。綜上所述，促進小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)活動的結(jié)合，不僅可以滿足小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需求，更可以滿足小學(xué)生的個人發(fā)展需求，促進小學(xué)生團隊意識的有效形成，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，作為一名現(xiàn)代小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)方法，加強創(chuàng)新型教學(xué)法在實踐教學(xué)活動中的落實。只有教學(xué)方法豐富起來，小學(xué)生的眼界才能得到開闊，小學(xué)語文教學(xué)的層次才能得到提高。

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