“差等生”，不代表差的人生

王雨婷

作者簡介

楊志軍

主要作品包括長篇小說《環湖崩潰》《海昨天退去》《大悲原》《生命形跡》《伏藏》《潮退無聲》《無岸的海》，以及 《藏獒》三部曲等，散文集《藏獒精神》，兒童文學《最后的獒王》《駱駝》《海底隧道》等。曾獲全國新人文學獎、《當代》文學獎、第十屆精神文明建設“五個一工程”優秀圖書獎，入圍第七屆茅盾文學獎。入選“首批齊魯文化名家”，榮獲《當代》創刊三十五周年榮譽作家稱號。部分作品被譯介到國外。

插畫師簡介

曹青

1981年出生于山東省泰安市，現居北京宋莊。西安美術學院繪畫專業，先后為《阿雛》《邊城》《草原之王》《初夏》《月亮舞臺》等作品繪制插圖。擅長素描，功底扎實。

畢業考試后，許多同學借故不來參加班級聯歡會，只有幾個成績堪憂的同學來到教室，一切顯得異常冷清。為了紀念最后的時光，同學們來到碼頭上一艘廢棄的船上舉辦畢業會，發泄心中的憤懣與委屈。第二天醒來后，他們卻發現船在浩瀚的大海上航行，船上還有個不速之客……呼救無門的孩子們為了生存，選出船長，各司其職，并尋得了淡水和食物。

在一次次斗智斗勇、與海浪英勇搏擊的過程中，大家孤獨的心靈緊緊相依，抵御風暴，戰勝孤寂。這群孩子通過這次生死搏斗，亦懂得了親情、友情，以及知識的力量與寶貴，獲得了精神上的成長。

繼《巴顏喀拉山的孩子》之后，楊志軍的又一兒童文學力作《我們駛向大海》由二十一世紀出版社集團于2019年8月出版。在這部作品中，作者將關注點投向一群中學畢業的“差等生”，并采用雙線并進的敘述方式，為讀者講述了一個扣人心弦、跌宕起伏的冒險故事。

一方面，中考結束后的班級聯歡會異常冷清，學習成績好的同學都借故沒有出現，只剩下一群成績堪憂升學無望的孩子們，大家的自卑感愈發加深。于是，在初中生涯的最后時光，幾個同學在馬曉和校外男孩程遠的帶領下，來到碼頭的棄船上，把這些年因為成績不好而受的委屈發泄一通后伴著音樂睡去了。第二天清晨，大家驚恐地發現棄船已經漂泊在浩瀚的大海上，不知所終。呼救無門的孩子們只得自行組成小隊，選出船長、船員，各司其職。與此同時，棄船上還有一個兇神惡煞的瘋子，他用粉筆寫下謎一般的數理題目，孩子們集思廣益，解答出了一個個難題，通過答案的指示找到了船上的淡水、食物，并修好了棄船。在自救的過程中，馬曉用一把吉他彈奏的音樂，安撫了同伴們受傷孤獨的心，孩子們戰勝恐懼，與瘋子成為了生死之交，同心協力，安全返航。

另一方面，文中的余老師通過各種方式聯系缺席學生的家長，希望家長們能代表孩子還“差等生”們一個公道。但是這些“優等生”的父母不予配合，認為這是小題大做。而那些“差等生”的家長找余老師要孩子，他們認為是余老師把孩子藏起來，從而挾缺席學生的家長道歉。余老師頂著兩邊家長施加的壓力，與石老師一起帶上劉婷和陶泓去花石島上尋找失蹤的孩子們。然而，不幸的是他們碰上風暴，余老師想要救劉婷，但兩人卻永遠地消失在了海浪中。

這兩條線索緊密交織在一起，交集就是余老師。余老師因為心系這些“差等生”，雖然一次次碰壁但還是一次次去爭取，最終為他們獻出了寶貴的生命。“差等生”們在解題過程中，腦海中不斷回憶起余老師講過的知識點，在極端惡劣的環境下，充分激發了自身潛能，解出了一個個平時完全無從下手的難題，并且因為有余老師這座心靈的燈塔在前方閃耀，他們充滿了信心，絕處逢生，抵抗風暴，戰勝寂寞，突破困境，最終安全返航。

跟隨故事的發展，讀者的心情也如海浪般起伏不定，時而屏氣斂息，時而心潮澎湃，時而笑逐顏開，時而潸然淚下。本書作為我國當代少有的適合學生群體閱讀的青春勵志文學，立志于為學生群體設立正確的人生觀、價值觀、世界觀，內容積極向上，強調了親情、友情以及知識對于人生的重要性，尤其是對當下家庭教育與學校教育的嚴肅批判，發人深省。以此，作者提出了疑問：這些“差等生”就真的如麥收后的麥秸、瓜熟后的秧葉，只配做陪襯的暗淡的背景嗎？他們就真的一無是處了嗎？他們就不配獲得起碼的尊重嗎？他們就沒有權利擁有成功的未來了嗎？什么才是教育的意義？

當這些“差等生”們被巨大的海流漩渦裹挾、隨時可能被吸進黑暗的海底時，他們接二連三病倒，失去了生的希望。于是他們聚在一起，沒有筆和紙，就口頭立下了一個個遺囑。通過這些遺囑，讀者走進了這些孩子的內心，讀懂了他們的無力無助、可悲可憐。他們雖然成績不理想，但是馬曉有自彈自唱的天賦，無師自通，有領導才能；程遠十分有孝心，能體諒媽媽的不容易；袁明明充滿愛心，養了好幾只流浪貓；白艷身材高挑，皮膚白皙，面容姣好；蔡欣萍心地善良，不計前嫌，幫助曾經傷害過他們的化學老師……或許他們的學習成績不盡如人意，但是他們身上有很多其他的閃光點。當一次次的測驗換來一個個令人失望的分數后，自責和悔恨溢滿了他們的胸膛，最終只能獨自黯然神傷。他們受到了最少的關注，也承受著最大的指責……漸漸地，他們忽視了自己身上的優點，變得不自信，不樂觀，原本活力四射的青春年華被打擊摧殘得滿目瘡痍，稚嫩的心靈早已經傷痕累累，只能在老師、家長“冷漠”的目光中日漸頹靡。對他們而言，任何一點負面的評價都會變成釜底抽薪式的摧毀，此時的一份理解，或許就能變成一束光，照亮他們的人生。雖然作品中大部分人扮演了釜底抽薪的角色，但幸運的是，還有余老師堅守著，努力成為那束指引“差等生”前行的光，雖然微弱，但是充滿力量，充滿溫度。最終，她的那束光消散了，但是她用生命點燃了無數束光，為“差等生”們爭取到了尊重和理解，照亮了他們的夢想。

楊志軍心懷赤子之心，以小見大，以其獨具一格的創作風格和波瀾壯闊的海上歷險故事給讀者以全新的閱讀體驗和文化感受，試圖在兒童與成人間建立對話溝通的可能，以此完成愛與教育的探索。“差等生”并不意味著差的人生，他們依然值得贊美，值得歌頌，值得被關愛包圍。正如作者在書中所言：

謹以此書

獻給所有中考和高考落榜的孩子，

我愛你們勝過他們。

從來沒有一捧花等我回家，

從來沒有一杯酒為我喝下，

從來沒有一句話贊我為葩，

只有這一本薄薄的書，

就像不改燦爛的早霞，

伴我度過所有失意的年華。

伸向海水的老碼頭均勻地披了一層黑色苔蘚，像一只毛發森然的怪獸。經久不息的風浪讓它有些變形，巨大的石料許多已經錯開，邊際的鐵欄桿波浪似的起伏著，兩側的石壁上懸著一些緩沖泊船壓力的輪胎。這是一個已經廢棄多年的碼頭，連錨位上的船也是廢棄的船，破敗得就像我們，徒有虛表的同學，被中考廢棄的永遠的初中生。棄船很大，甲板高出碼頭一米多，舷門上有舷梯，固定在舷側一直伸到海里，碼頭的邊沿，一塊木板成仰角搭在舷梯上。在船體和碼頭之間，吊著一根吃進水的銹鐵的錨鏈，兩根固定船的粗碩的纜繩蟒蛇一樣從船頭伸過來套在碼頭的鐵柱上。

吳量和李世民放下手中的紙箱子，搶著踏上木板翻進舷門，滾倒在甲板上。

程遠帶著我們沿著大棄船的甲板欄桿吃力地走了一圈，真正的緊張這才出現。怎么辦？大家都望著程遠，好像他帶我們來到船上就必須帶我們回到岸上。程遠沮喪地說：“等著吧，霧散就好了，岸上的人會看見我們的。”只能這樣了。大家離開欄桿，來到藍艙跟前，那兒有可以抓牢自己的纜繩、絞盤和升降梯。蔡欣萍低聲哭起來。我乘機推了一把牛二頓：“給我吉他，她都哭了，你的安慰在哪里？”牛二頓一臉無奈地把吉他給了我。我彈著吉他唱起來……

我在船長室里走動著，看見到處都是垃圾和灰塵，只有船長工作臺是干凈的，工作臺的旁邊端端正正掛著一個小鏡框，鏡框擦得很亮，一個女孩笑盈盈地望著我。我有點蒙了，怎么會是她？想都沒想就叫出了她的名字：“趙婷？”再看鏡框的后面，寫著幾個歪歪扭扭的字：祝爸爸生日快樂。

其他人一個個出來了，都站在了我的身后。我們哭著，默默地哭著。過了一會兒，我笑了，大家也都笑了。我腦海里出現了船長偉岸的形象，出現了大副程遠、二副屈展、三副牛二頓、水手長吳量、輪機長李世民、舵手袁明明、副舵手白艷、水手盛雅和蔡欣萍高大的身影，那就是我們——我們帶著揮之不去的驚嚇、焦慮和憂愁，開著大棄船，回到了故鄉青島。青島正看著我們，我們的余老師、我們思念的和思念我們的爸爸媽媽正看著我們。我們擦著眼淚，望著云開霧散后青島格外亮麗的姿影，激動地叫起來。

…………

“青島——余老師——青島——余老師——我們回來了。”