加強學生社團活動，提高大學語文實踐教學的實效性

夏欣琳

（安徽外國語學院，安徽合肥 230601）

在大學教學中，語文知識并不只是單純的學科知識，更是學生在日常生活中需要使用到的語言技能。因此除文學類專業學生以外，大學語文是所有其他專業學生必修的教學科目。所以在大學語文教學中，教師必須要強化實踐性教學，引導學生可以更加牢固的掌握語文知識，促使當代大學生綜合全面發展。社團活動與大學語文實踐教學的有效結合，是在當前教學中所推出的一種新型教學理論，如何在實踐教學中落實該理論，就成為了廣大教師需要探究的重要問題。課外活動與課堂教學相結合，興趣與知識相結合，以此來達到提高教學實效性的目標。

一、學生社團活動與大學語文實踐教學活動所存在的內在聯系

語文知識相對于其他學科來說較為特殊，需要讓學生在完成教學任務后可以在實際生活中靈活應用，體現在學生的聽、說、讀、寫等能力之上。因此語文教學目標具有很強的實踐性，教師除了要保證學生在課堂上能夠全身心的投入到教學活動中，靈魂能夠與文學作品的作者產生對話從而提高自己的文學素養，還需要提供各種途徑提高學生語言文學知識的實踐能力。而在大學生的實際學習與生活中，社團活動是其展開實踐的有效平臺，符合學生的個性化發展需求。如果能夠將社團活動與實踐教學相融合，將可切實有效地加強學生對于語文知識的理解與應用。

在大學生活中，社團是學生自愿參加的，部分社團具有較強的語文實踐意義，如：文學社、戲劇社、講演社、書法社等。這些社團的活動可有效培養學生的語言表達能力，為學生的全面發展打下良好的基礎。即便有些社團本身不具備語文實踐作用，但學生在參與社團活動時也必須要使用語文知識才能夠與他人進行深入的交流與合作。所以只要學生真正參與到社團活動中，就可在一定程度上提高學生的語文實踐教學效果。

社團活動是學生在大學教育中表現自我的有效渠道。每一名學生在實際教學活動中對于知識的理解與認識都會有所不同，因此每一名學生的綜合文學素養與語文修為也會有所不同。但在當前課堂教學中，廣大教師無法關注到所有學生的主觀情感，以及不同學生對于語文知識的不同理解，只是結合教材內容采用統一的教學目標來引導學生朝著同一方向前進。這對于學生而言不利于個性化發展，學生必須要擁有一個能夠展現個人獨特人格特征的舞臺。而大學社團本身就是一個張揚個性的地方，社團中開設的多元化比賽與活動，能夠促使學生更加真實地展現自我，在和社團中其他同學交流中更加豐富自己的思想。因此社團活動可以成為學生發表個人思想見解的主要載體，在復雜的現實教育中提高學生的思想感悟，因此高校社團活動深受學生的喜愛。

二、在大學社團活動中強化語文實踐教學活動的有效策略

從高校學生社團的性質和功能來看，可以大體分為文學藝術類、體育知識類、學術和專業技能類以及社會服務類等幾種類型。每一種類型都可以與語文實踐教學活動相結合。

首先，以知識學術類型為主導的社團，對于大學生來說，該類型社團是學生交流個人思想及總結經驗的主要載體，是培養學生綜合文化素養的有力途徑。學生能夠在社團活動中將個人思維與他人思維產生碰撞，從而產生更加具有創新性的思維理念，對于學生的人文和審美觀都會起到積極的促進作用。同時學生在參與學術類型相關社團活動時，還會結合個人的知識儲備逐步研究經典優秀的文學作品，從而自己的思想和認知也會隨著研究的深入而不斷提高。因此必須要發揮知識學術類型的社團對于高校語文實踐教學活動的主導作用，大學語文教師可以成為該社團的主要推動者，在社團活動中培養學生良好的三觀和情感。

其次，文學藝術類社團是培養學生人文素養的主要途徑，文學藝術類作品與語文實踐教學內容息息相關，優秀的文學藝術作品，是學生在成長過程中的良師益友。學生通過不斷的閱讀來增強個人閱歷和學習生活經驗，還能夠提高自我的綜合人文素養，喚起內心中真實豐富的情感。體育知識類社團主要培養的是學生的身體素養和公民意識，社會服務社團在學生的實際發展過程中，培養的是學生的文化宣傳能力和社會服務能力，以此來打造校園良好的文化環境。而專業技能社團主要是針對學生專業知識領域的補充或者創新，可有效培養學生的創新精神，學生在社團相關活動中可以不斷展開項目的研究與探索。因此社團活動與語文實踐教學活動有較為深刻的關聯和一致，對于語文教學質量的提高和學生的發展起到積極的推動作用。

三、大學生社團活動與語文實踐教學活動結合的實效性

在實際教學活動中想要將語文實踐活動從課堂教學融入到學生的實際生活中，那么就需要教師也能夠融入到學生的社團活動中，通過教師的引導讓社團活動變得更加具有教學實踐的實效性。

首先，大學語文教師必須要作為社團活動的指導或者輔助教師，這樣才能夠讓大學社團活動與教學內容擁有統一的實踐性目標，促使社團和諧健康的成長。但大學教師在實際工作中往往將工作重點放在課堂教學中，會忽略對于社團活動的指導，因此必須要從學校層面加強大學語文教師對社團活動重要性的認識，在大學語文教師團隊內部建設社團輔導顧問職位。最好安排每一名語文教師都可以負責一個學生社團，促使教師走入到社團工作中，以此來確保社團活動與大學語文課程的理論知識相匹配，并且由于教師的加入大學社團活動將不再盲目，會變得更加具有針對性和有效性，將大學社團活動作為教學的輔助內容，讓學生在大學社團活動中可以不斷獲得提高與發展。

其次，對于大學語文實踐教學內容，教師也需要進行不斷的優化與改革，保證教學內容與社團活動能夠有機結合。大學語文課程實踐教學，想要取得其應有的教學效果，教師就需要首先認識到實踐教學的優越性，實踐教學能夠促使學生對所學到的知識加以應用，學生將會對語文知識產生更加深入理解并不斷轉化為自身的能力。教師要發揮自身優勢，可以在社團內舉辦各種主題比賽，如征文比賽，讓學生能夠以某一主題展開寫作，以此來強化學生的語言應用能力；同時也可展開主持人比賽、辯論比賽或者演講比賽，讓學生的語言能力可以在多元化的比賽中充分鍛煉并得到提高。不同的比賽也可以培養學生良好的學習信心，讓學生通過比賽與他人較量來了解自身所具備的優勢與存在的不足，從而在未來的學習中不斷發揚個人優勢，彌補個人不足，最終促使學生在原有基礎上實現不斷成長與快速提高。

最后，可以將學生參與社團活動的情況納入到學生語文考試評價體系中，在當前大學語文教育活動中，最主要的考核方式仍是書面考試，教師通過試卷來檢測學生的學習成果。但無論任何形式的試卷考試也只能考察檢驗學生的理論知識，語文實踐教學強調的是學生的語文實際應用能力。在卷面考試中，學生與教師無法面對面去展開深入交流，所以教師只能單純評價學生的理論知識體系，甚至部分學生為了提高考試成績，只是對期末考試可能考到的知識點進行總結與復習就能考到好成績，可見該評價方式對于學生來說是不公正的，并且還可能會對學生的全面發展產生一定的負面影響。所以教師可以將學生的社團活動出勤參與量和獲獎情況納入到大學語文考核中。學生能夠按照個人學習興趣來完成相應的社團活動任務，以此來保證學生在語文實踐活動中的學習主動性。并且這樣的評價模式可以有效優化考試內容讓學生可以得到更加全面的評價，學生也就能夠通過評價了解個人的實際學習效果。

結語

大學生社團活動對于大學語文實踐教學可以起到非常積極的促進作用，教師必須要認識到社團活動與語文實踐教學活動之間存在的內在聯系，能夠在實踐教學活動中靈活結合社團活動開展語文教學。其次教師還需要利用大學社團活動來強化實踐教學有效性，通過多元化的教學手法滿足學生的不同發展需求，培養學生的學習興趣。最后教師還需要提高大學社團活動對于語文實踐教學的實效性，引導學生及時在實踐活動中體驗語文知識踐行語文能力，從而深入強化大學語文實踐教學綜合水平。