淺談獨立院校英語教學中應用語言學的有效應用

劉文艷

（湖南農業大學東方科技學院，湖南長沙 410000）

我國當代教育發展的過程中，應用語言學是十分重要的學科內容構成部分，與語言類學科存在十分密切的關聯性。我國學者逐漸發現其與英語教學之間的融合性，并取得了一定的研究成效。但是，由于應用語言學涉及的知識內容十分廣泛，為了能夠更好地發揮應用語言學在英語教學中的積極作用和價值，仍然需要展開深入研究。

一、獨立院校英語教學中應用語言學的有效應用價值

1、有助于創新英語教學模式

基于語言類學科角度分析，獨立院校英語教學的側重點，是培養學生英語口語交際能力，這也是應用語言學的分析結論。但是，在獨立學院以往的英語課堂教學實施過程中，大部分英語教師均將側重點放在了為學生傳授理論知識，主要圍繞英語教材中的內容，為學生講解大量的單詞、語法以及句型，并要求學生進行反復地理解和記憶，在很大程度上忽視了鍛煉學生英語口語能力。長期采用這樣的教學模式，雖然許多獨立院校的大學生，均能夠掌握豐富的英語理論知識，然而卻在英語表達時十分羞澀，且表現出諸多語言表達的不足和問題。所以，在獨立院校英語教學中應用語言學的有效融入，能夠進一步豐富英語課程的教材體系以及教學內容，對當前的教學模式進行改進與優化，讓學生有機會接觸更加多元化的英語知識。并且應用語言學強調培養學生英語口語能力與表達能力，其有效運用對于獨立院校大學生英語綜合能力全方位發展具有積極意義。除此之外，獨立院校英語教師還可以結合應用語言學的融入，創新教學方法，采取多種途徑和手段開展英語知識講解與口語能力培養，真正實現了對當前英語教學模式的突破和創新。

2、有助于走出英語教學誤區

現階段，我國許多獨立院校英語教學實施仍然存在諸多誤區，大部分均來源于認知層面，直接影響著大學生英語知識學習內容和方向。例如在獨立院校英語課堂教學實施過程中，由于教師十分注重為學生傳授語法以及句型知識，卻并未結合具體的教學內容，為學生創設真實的語用環境，學生缺少自由的空間進行英語知識口語練習，這是造成獨立院校大學生英語口語綜合能力偏低的關鍵性因素。由于英語知識具有一定的抽象化特征，并且英語教師在講解過程中，為學生羅列了諸多重點和難點知識，引導學生進行反復記憶，這種教學思想和理念的誤區，導致許多學生面對英語學習通常焦頭爛額，僅對英語學習缺少充足的興趣和積極性，甚至部分學生已經對英語知識產生厭倦感。實質上，獨立院校英語教學的根本目標是促進學生能夠靈活運用英語知識，可以運用英語來進行表達和人際交往，進而提高學生的語言應用能力。傳統教學模式正是因為并未正確認知這一點，才導致學生對英語學習興趣偏低。將應用語言學融入大學英語課堂教學中，能夠有效彌補傳統教學模式的諸多弊端，教師能夠結合具體的英語教學內容，為學生創設良好的語言應用環境，并且鼓勵學生大膽進行英語表達練習，在良好的環境以及多樣化活動的參與中，不斷強化獨立院校英語教學質量。

二、獨立院校英語教學中應用語言學的有效應用路徑

1、強化教師應用語言學認知，為教學活動奠定基礎

課堂是開展英語教學的主要陣地，英語教師為學生講解全面且有效地用于知識，是學生真正學得好的關鍵。獨立院校的英語教師作為課堂教學活動的組織者與實施者，想要實現應用語言學的有效應用，必須提高英語教師對應用語言學的認知，這是順利開展英語教學并保證教學質量的基礎和前提。許多英語教師在教學實施過程中均認為單詞和語法是英語學習的重要內容，所以在教學過程中，將大部分側重點放在了單詞和語法講解上，應用語言學在英語教學中的運用教學理論，起步相對較晚，許多教師仍然存在應用不適應的現象和問題。獨立院校英語教學中應用語言學的有效應用，英語教師必須對自身的教學理念以及模式進行改進和優化，避免受到應試教育理念和傳統落后教學模式的影響，逐步適應應用語言學教學模式。并且獨立院校還應注重對英語教師的培訓，特別是關于應用語言學的理論知識，以及在英語教學中的應用價值不斷提高，英語教師對應用語言學的認識，并在實際教學活動中有意識和針對性地將應用語言學運用其中。只有獨立院校方面予以高度重視，并定期展開對學校英語教師的應用語言學培訓，才能推動英語教師在教學中應用語言學的有效應用，進而實現以英語情感教育為核心的全新教學理念和模式，充分調動獨立院校學生對英語知識學習的積極性與主動性，為英語教學質量提高奠定堅實基礎。

2、加強教學情境創設，展開英語輸出教學

現階段我國獨立院校在開展英語教學過程中，十分注重培養大學生的英語聽力能力以及閱讀能力，并對此展開長期反復的訓練。實質上這些教學內容均是學生英語輸入層次教育，大部分均是學生如何學習英語語言的教育，英語教師忽視了培養學生如何運用英語語言，缺少英語語言交際等方面的輸出層次教育，這是當前我國獨立院校英語教育相對較為普遍的問題，這顯然與英語教學目標不相符，難以真正培養能夠靈活運用英語語言的高質量人才。在獨立院校英語教學中將應用語言學理論運用其中，不僅倡導要培養大學生的英語聽力能力與閱讀能力，更為重要的是要注重在英語教學中創設真實的語用情境，進而充分激發大學生英語學習的欲望和主動性，讓學生在英語課堂的交流與互動中，逐步掌握更加豐富的英語知識內容，在此過程中，大學生的英語口語表達能力以及實踐應用能力均會得到顯著提高。伴隨我國市場經濟體制改革，社會經濟突飛猛進的發展，社會中各大企業對人才提出了更高的要求，特別是英語方面人才，不僅要掌握十分扎實且豐富的英語理論知識，同時還要具備較強的英語口語表達能力以及應用能力。培養聽說讀寫能力兼具的復合型人才，才能更好地滿足現代企業的人才需求。所以獨立院校英語教師在開展課堂教學過程中，應充分了解當前社會和企業，對于人才所提出的需求和標準，以此來提高應用語言學在英語教學中的應用針對性和有效性，彌補傳統英語教學模式的不足和問題，以提高大學生聽說讀寫能力為需求導向，開展英語輸出教學活動，不斷提高當代大學生的英語綜合素質水平。例如，獨立院校英語教師可以采取情境教學法，結合章節英語教學知識內容，在課堂中為學生創設良好的教學情境，為其提供真實的語言交流空間，引導每個學生均融入情境，展開交流互動。學生還可以在此情境中展開角色扮演，這是鍛煉學生英語交際以及交流能力的有效途徑，英語教師可以在一旁為學生提供有效的引導工作，促使應用語言學在獨立院校英語教學中能夠發揮有效作用。

3、改進英語教學模式，培養語言應用能力

想要保證應用語言學在獨立院校英語教學中的有效運用，必須對當前的教學模式和方法進行改進和優化，進一步拓展英語教學空間以及組織活動，為提高大學生英語綜合水平奠定堅實基礎。首先，在獨立院校英語課堂教學過程中，教師必須遵循以生為本的教學理念，并充分尊重大學生的課堂主體地位，將自身角色定義為課堂的組織者和引導者，真正了解學生的學習能力以及學習需求，對英語教學內容進行有效整合，并選取具有適用性和針對性的教學方法和模式，推動英語課堂教學活動順利有序地開展。例如英語教師可以針對培養學生聽說讀寫的不同能力，采取針對性的教學方法和模式，并將教學內容中的重點和難點突出體現，有效鍛煉學生的英語口語能力與表達能力。其次，在獨立院校英語課堂教學活動中，英語教師可以根據不同學生的英語基礎水平，采取層次化教學法，對班級學生進行分層教學，對于英語綜合水平偏差的學生，則應注重夯實英語基礎，然而英語綜合水平較高的學生教師則應注重強化和提高，這樣能夠保證每個學生均能夠在課堂教學中學習到知識并獲得進步。最后，將應用語言學運用于獨立院校英語課堂教學中，英語教師應采取多樣化的教學手段，并逐步引入現代化教學工具，實現課程教學的與時俱進，并且以更加生動和形象的方式進行應用語言學知識內容的呈現，促進廣大學生深入理解并將知識內化吸收。除此之外，英語教師應注重實踐教學，以此來提高大學生的語言應用能力。英語教師可以在獨立院校組織多元化校園活動，例如英語講座、英語演講比賽等活動，引導大學生積極參與其中，不僅豐富了他們的業余生活，同時還能夠在實踐參與中強化英語應用能力。

結語

綜上所述，應用語言學的學科知識具有很強的綜合性，不僅其中蘊含十分豐富的語言知識和理論，同時還對語言社會因素、語用環境等展開深入研究。所以，在獨立院校英語課堂教學過程中的應用，英語教師應逐步轉變教學理念、方法與模式，將大學生英語口語能力與語言應用能力作為著手點，循序漸進提高獨立院校英語課堂教學質量。