基于學(xué)分銀行制度的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究

邱德君

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130022）

引言：我國(guó)學(xué)分銀行制度最早是在2004 年提出的，將其運(yùn)用于傳統(tǒng)教育的改革，它的提出使得其在各個(gè)高職院校中得到了一定的運(yùn)用與探索。在高職教學(xué)中，運(yùn)用借鑒與模擬了銀行管理模式的學(xué)分銀行制度，可以讓擴(kuò)招下的多樣化高職學(xué)生彈性的根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在通過學(xué)分銀行制度將其進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)化，使得高職學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中將自身培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才。此外，這種建立在終身學(xué)習(xí)與教育理念上的學(xué)分銀行制度，連通了各教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)，學(xué)生所學(xué)的成果在這些機(jī)構(gòu)與企業(yè)中都能相互承認(rèn)，避免了學(xué)生重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)，從而更好的達(dá)到高職教學(xué)的目的。

一、學(xué)分銀行制度在高職教學(xué)中的作用

1、有利于強(qiáng)化高職教育的服務(wù)功能

高職院校的教育主要是職業(yè)性的教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高職院校面向社會(huì)進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，使得高職學(xué)生具有多層次多樣化的特點(diǎn)，很難依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。而學(xué)分銀行制度這種建立在終身教育與學(xué)習(xí)理念上的教學(xué)模式，是可以滿足多層次多樣化高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種有效教學(xué)方式。高職教育是面向應(yīng)屆高中生以及社會(huì)各界人事的，需要開展多樣化的課程從而滿足各類學(xué)生的需求。這樣一來，高職教育為學(xué)分銀行制度的運(yùn)行提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)分銀行制度開放型的學(xué)分積累，職業(yè)證書的兌換等符合高職教育對(duì)接企業(yè)人才的教育宗旨。學(xué)分銀行制度有利于強(qiáng)化高職教育的服務(wù)性功能，為高職學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、提高職業(yè)能力以及自身的綜合能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2、有利于推進(jìn)教育的公平

如今的社會(huì)是一個(gè)比較重視學(xué)歷與能力的社會(huì)。而高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育著重在于對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，經(jīng)過高職院校的培養(yǎng)，學(xué)生自身的專業(yè)技能將會(huì)有較大的提升，同時(shí)，學(xué)生通過在高職院校的學(xué)習(xí)其學(xué)歷也會(huì)得到一定的提升。高職教育面向社會(huì)大眾招生，為學(xué)生提供謀生技能的培訓(xùn)，使其習(xí)得一技之長(zhǎng)。高職學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求參與課程的學(xué)習(xí)，高職教育依據(jù)的學(xué)分銀行制度給予學(xué)生學(xué)分的認(rèn)可。這樣一來，高職教育不僅可以體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在一定程度上還可以促進(jìn)教育的公平，讓所提倡的教育公平理念得到真正的落實(shí)。

二、高職學(xué)分銀行制度建設(shè)過程中存在的問題

學(xué)分銀行制度在高職教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用由于缺乏整體性設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，使得其實(shí)踐試點(diǎn)呈現(xiàn)零散、局部、區(qū)域化等特征，使得學(xué)分銀行制度在建設(shè)過程中存在一定的問題。

1、學(xué)分銀行制度的定位模糊

當(dāng)前高職教育中所運(yùn)用的學(xué)分銀行制度存在著定位比較模糊的問題。對(duì)于高職教育中運(yùn)用的學(xué)分銀行制度，政府部門并未制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)化的執(zhí)行安排也存在著一定的問題。假如這個(gè)過程的執(zhí)行者由辦學(xué)單位或是學(xué)習(xí)者自身擔(dān)任，讓其根據(jù)規(guī)定到相關(guān)機(jī)構(gòu)去辦理，辦理過程將會(huì)較為的曲折與繁瑣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)分的轉(zhuǎn)換只在高職院校內(nèi)部進(jìn)行，不利于學(xué)分銀行制度在教育中發(fā)揮其真正的作用。學(xué)分銀行制度的定位較為模糊，其目前在高職教育中的運(yùn)用主要是依靠政府的壓力進(jìn)行推進(jìn)的，使得辦學(xué)機(jī)構(gòu)不能真正的參與進(jìn)來。長(zhǎng)此以往，學(xué)分銀行制度對(duì)高職教學(xué)的積極作用將會(huì)受到制約。

2、學(xué)分銀行制度的目標(biāo)架構(gòu)不明確

在高職教學(xué)中所運(yùn)用的學(xué)分制銀行的目標(biāo)架構(gòu)不明確，這使得各個(gè)高職院校的學(xué)分銀行制度呈現(xiàn)出零散、局部的特征。一些高職學(xué)校建立的學(xué)分銀行制度在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)，一些高職院校建立學(xué)分銀行制度是為了將學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)與休閑娛樂學(xué)習(xí)融合為一體，一些高職院校建立學(xué)分銀行制度是為了推動(dòng)高職教學(xué)管理改革，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨校選課，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還有一些職業(yè)院校在校內(nèi)開展的學(xué)分銀行制度重點(diǎn)在于學(xué)分制改革層面，力求通過建設(shè)學(xué)分銀行制度滿足學(xué)生彈性選課的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這些不同的學(xué)分銀行制度目標(biāo)，使得高校在建立學(xué)分銀行制度時(shí)需要考慮的范圍較廣，在一定程度上阻礙了其順利的搭建。

3、學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)存在分歧

學(xué)分認(rèn)定是指學(xué)分銀行制度通過建立學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，將學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)分，在這些學(xué)分積累到一定數(shù)量時(shí)，可以根據(jù)自身的意愿將其進(jìn)行轉(zhuǎn)換成其它學(xué)習(xí)成果。從而使習(xí)得的學(xué)習(xí)成果在不同教育和機(jī)構(gòu)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。學(xué)分認(rèn)定在一定程度上將制約學(xué)分銀行制度的建設(shè)與發(fā)展。由于不同教育的教學(xué)內(nèi)容與方式不同，國(guó)際上通常采用量化和比較學(xué)習(xí)成果的方式作為學(xué)分銀行制度認(rèn)定學(xué)分的方式。而在實(shí)踐的操作過程中，學(xué)分銀行對(duì)于內(nèi)涵豐富且呈現(xiàn)方式多樣化的非學(xué)歷、非正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定通常很難達(dá)成一致。然而，如果這個(gè)問題沒能得到能很好的解決，學(xué)分銀行制度的建設(shè)將出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不明確的問題，使其公信力受損，同時(shí)在一定程度上將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、學(xué)分轉(zhuǎn)換的需求不高

基于學(xué)分銀行制度的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換要分為兩種，一種是同一教育領(lǐng)域不同教育機(jī)構(gòu)間的轉(zhuǎn)換，另一種是不同教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。由于我國(guó)的教育領(lǐng)域和教育機(jī)構(gòu)之間的界限較為分明，相互之間缺乏交流，而高職院校所建立的學(xué)分銀行制度并未打破這種局面，使得學(xué)分的轉(zhuǎn)換需求并不高。在學(xué)分銀行制度中，學(xué)分在不同教育領(lǐng)域間的轉(zhuǎn)換也較為困難，研究表明，很少出現(xiàn)職業(yè)證書認(rèn)可學(xué)歷教育成績(jī)的情況，而職業(yè)證書轉(zhuǎn)化為學(xué)分的現(xiàn)象較為普遍。

三、高職擴(kuò)招背景下基于學(xué)分銀行制度個(gè)性化學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)上文中所提到的學(xué)分銀行制度在實(shí)踐中存在的問題，筆者在高職擴(kuò)招的大背景下，在下文中提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以改善高職院校的學(xué)分銀行制度，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

1、做好頂層設(shè)計(jì)，給予學(xué)分銀行制度精準(zhǔn)定位

當(dāng)前，我國(guó)尚未具體法律法規(guī)對(duì)學(xué)分銀行制度進(jìn)行明確規(guī)定。而在高職教育中建立學(xué)分銀行制度對(duì)高職教育有著重要的作用。沒有相關(guān)法律的維護(hù)，高職院校的學(xué)分銀行制度將會(huì)困難重重。因而，國(guó)家應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)入手，推進(jìn)學(xué)分銀行制度的立法，從法律方面對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)定位。將學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展作為學(xué)分銀行制度的核心機(jī)制，用立法的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換做出明確的規(guī)定，同時(shí)要對(duì)學(xué)分銀行制度的運(yùn)行機(jī)制與職能職責(zé)進(jìn)行規(guī)定。

2、設(shè)立專門性機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)分銀行制度建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)管

高職院校的學(xué)分銀行制度建設(shè)工作呈現(xiàn)零散、局部等特征，因而，我國(guó)應(yīng)該在全國(guó)范圍內(nèi)成立專門機(jī)構(gòu)用于負(fù)責(zé)學(xué)分銀行制度的建立工作。在高職院校中的學(xué)分銀行制度的建設(shè)中，那些設(shè)立的專門性機(jī)構(gòu)應(yīng)該要帶頭疏通各級(jí)教育機(jī)構(gòu)間相對(duì)密封的關(guān)系，結(jié)合高職院校實(shí)際的發(fā)展方向，做好學(xué)分銀行制度的建設(shè)工作。與此同時(shí)，高職院?？梢院鸵恍┢髽I(yè)建立合作關(guān)系，讓其參與到學(xué)分銀行制度的建設(shè)工作中來，讓社會(huì)力量協(xié)同政府以及高職院校共同做好學(xué)分銀行制度建立的監(jiān)管工作。

3、搭建國(guó)家資歷框架，統(tǒng)一學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)學(xué)分銀行制度學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)存在分歧這個(gè)問題，可以搭建國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果量化標(biāo)準(zhǔn)。這種建立在國(guó)家資歷框架上的統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相比于通過協(xié)議的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來說節(jié)約了協(xié)商所花費(fèi)的成本，同時(shí)可以在一定程度上提升學(xué)分認(rèn)證的工作效率，推進(jìn)學(xué)分銀行制度的建設(shè)與實(shí)踐。建立國(guó)家框架來統(tǒng)一學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要分階段進(jìn)行實(shí)施。近期目標(biāo)是推進(jìn)高職院校間和與高職院校直接對(duì)接的企業(yè)間的學(xué)分互通、學(xué)習(xí)成果互認(rèn)，而遠(yuǎn)期的目標(biāo)則是建立全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。從而讓每位高職學(xué)生都能彈性的接受個(gè)性化的教育。

4、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，重新理解學(xué)分銀行制度

當(dāng)今社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教育方式也逐漸向微課、網(wǎng)絡(luò)課等開放性的課程轉(zhuǎn)變?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)，高職院校在建立學(xué)分銀行制度時(shí)，應(yīng)該從數(shù)據(jù)思維、服務(wù)思維以及用戶思維對(duì)其進(jìn)行充分考慮。從而使高職院校建立的學(xué)分銀行的數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄入到學(xué)分銀行平臺(tái)中，供各教育機(jī)構(gòu)溝通。同時(shí)，讓所建立的學(xué)分銀行平臺(tái)為各教育機(jī)構(gòu)的合作提供平臺(tái)，在平臺(tái)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。此外，學(xué)分銀行平臺(tái)的建立要充分考慮到學(xué)習(xí)者，使得所建成的學(xué)分銀行平臺(tái)更好的為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，在高職擴(kuò)招的大背景下，基于學(xué)分銀行制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，可以讓學(xué)生靈活的根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于高職院校培養(yǎng)出對(duì)接企業(yè)的實(shí)用型人才。筆者在本文中對(duì)學(xué)分銀行制度存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)相應(yīng)的問題提出了一些解決對(duì)策，希望這些理論能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ趯?shí)際中的學(xué)分銀行平臺(tái)的搭建，提供一些可供參考的理論依據(jù)。