高中物理教學(xué)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困惑及對(duì)策研究

張阿靜

摘 要：物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在這個(gè)過程中形成的特定的物理學(xué)體系和物理學(xué)概念。在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念，掌握物理學(xué)規(guī)律，并以構(gòu)建物理知識(shí)體系和物理模型為教學(xué)核心，以高中數(shù)學(xué)為語(yǔ)言和基本工具。但由于高中物理知識(shí)點(diǎn)分布較為復(fù)雜，概念抽象，晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，常常不知道該如何深入如何解決物理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了高中物理教學(xué)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)所面臨的困惑，然后提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)高中學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)困惑 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

高中階段的物理相對(duì)于初中物理學(xué)來說是更深層次的升華，這就決定了其綜合性和復(fù)雜性，要求高中階段的學(xué)生必須具備相應(yīng)的素質(zhì)才能夠有效解決物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種難題，更好的理清物理知識(shí)之間的聯(lián)系，清除物理學(xué)習(xí)過程中所面臨的障礙。但很多高中階段的學(xué)生在進(jìn)一步的物理學(xué)習(xí)過程中面臨的難度越來越大，甚至初中階段物理學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生步入高中之后，也感覺到物理學(xué)習(xí)十分吃力，經(jīng)過和學(xué)生溝通交談，高中生在物理學(xué)習(xí)過程中所面臨的困惑，主要包括了學(xué)習(xí)目的存在偏差、教師過于注重教學(xué)對(duì)象模型的簡(jiǎn)單化、物理知識(shí)的抽象難懂等。針對(duì)上述問題就需要深入分析其中原因，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維模式，通過物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在的困惑

1.高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)偏差

盡管近些年素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入推進(jìn)和實(shí)施，一大批先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)當(dāng)中。但由于受到升學(xué)壓力的束縛，很多高中物理教師一直堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教育理念壓力之下，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中物理的目的存在偏差，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是理科生不得不學(xué)的學(xué)科，還有不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理僅僅是為了應(yīng)付考試，真正喜歡物理，能夠深入研究物理知識(shí)的高中生少之又少。大多數(shù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的動(dòng)力和毅力，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，過度依賴教師。面對(duì)各種物理難題不能解決，受到打擊，缺乏成功體驗(yàn)，在消極情緒的助推之下，久而久之對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏了動(dòng)機(jī)和興趣。另外還有不少學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科與生活聯(lián)系不緊密，感受不到高中物理知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

2.教師過于注重物理對(duì)象物理模型的簡(jiǎn)單化

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師為了方便學(xué)生對(duì)某些物理概念物理學(xué)原理的理解，經(jīng)常將物理對(duì)象和模型簡(jiǎn)單化處理。學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)缺乏深刻理解和深刻認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際物理問題時(shí)，難以將課本上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，不能夠與實(shí)際問題有效連接。在今后物理教學(xué)過程中，如何更好的處理物理概念物理學(xué)模型簡(jiǎn)化與學(xué)生深入認(rèn)知之間的矛盾，就成為物理教師需要重點(diǎn)功課的難題。

3.物理知識(shí)抽象，晦澀難懂

很多步入高中階段的學(xué)生，尤其是高一階段的學(xué)生，對(duì)于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)常常感到力不從心。該個(gè)階段的學(xué)生，由于形象思維比較豐富，邏輯思維比較欠缺，在進(jìn)行高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到各種知識(shí)點(diǎn)和物理模型十分抽象，難以理解，缺乏必要的情境進(jìn)行認(rèn)知。再加上很多教師一直沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生禁錮起來教學(xué)，學(xué)生系普遍感到難度較大。有些學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，普遍認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)難度較大，從心理上對(duì)該門課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困境的解決對(duì)策

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

高中階段的學(xué)生如果對(duì)物理學(xué)習(xí)保持旺盛的興趣，就會(huì)更加深入的融入其中，所以在物理教學(xué)過程中，一定要構(gòu)建足夠的物理學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索。高中物理教師應(yīng)該深入分析新課程改革對(duì)高中物理提出的新要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在課堂下課堂上開展自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。首先應(yīng)該樹立學(xué)生學(xué)習(xí)好高中物理的自信心，他是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，如果缺乏自信，即使教師怎么努力，學(xué)生也不能夠全面參與其中。在初期的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹高中物理學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在遇到困難時(shí)能夠做到迎難而上，且在解決困難過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

相對(duì)于初中階段的物理學(xué)習(xí)，高中階段的物理學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不管是在概念、公式掌握還是理解方面，都應(yīng)該有更加深層次的追求。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維模式。在物理知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)本節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的梳理，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理理論物理知識(shí)的印象，以便于將各種物理知識(shí)更好的用在實(shí)際生活當(dāng)中。另外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在上課之前，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)教材當(dāng)中的相關(guān)公式，相關(guān)概念進(jìn)行推理和演練，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主解決問題，獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度。只要學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)對(duì)本學(xué)科乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供方便。

3.利用試驗(yàn)開展物理教學(xué)

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)種類豐富的自然學(xué)科，很多物理知識(shí)，物理理論來自于實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)和物理教學(xué)密不可分，不管是在物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)，還是在物理理論驗(yàn)證推理過程中都需要依靠物理實(shí)驗(yàn)。高中階段的學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣較大，通過讓學(xué)生親身操作試驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)到許多基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和技能，同時(shí)也能夠有效的觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在客觀實(shí)際的事物和抽象模型之間構(gòu)建起溝通的橋梁，將課本上的理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效融合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決問題分析問題的能力。

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