青春期早戀的心理學分析及解決策略

吳婷

〔摘要〕青春期早戀是目前社會廣泛關注的話題，家長和學校在實際的處理過程中花費了大量的精力卻沒有取得積極的成果，甚至會出現一些負面的效果和極端的問題。本文從心理學分析的角度，對青春期早戀問題展開分析，指出青春期的異性好感是正常的，通過引導青春期異性交往的積極作用，告訴學生交往的原則，如何處理青春期的情感和表達，讓學生了解情感投入過多的不良影響，以及越過性的底線的危害。同時結合平時的真實案例，對避免因早戀處理不當而引發嚴重后果給出了具體的解決策略。

〔關鍵詞〕青春期;早戀;異性好感

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）01-0055-03

早戀是一個具有歷史性和普遍性的教育問題，近幾年學生早戀表現尤為突出。據有關材料記錄，前幾年日本每十個中學生中就有一個發生過性關系，其他各國也有類似的情況。有調查結果表明，初中生早戀人數隨年齡和年級以及校風班風而異，一般表現為：高年級比低年級早戀學生多;非重點校、非重點班比重點校、重點班的早戀學生多;城鎮學校比農村學校早戀學生多。很多教育研究機構提出，學生早戀問題已經嚴重到是學校、家庭、社會應該關注并加以解決的時候。

早戀中，如果投入情感太多，會分散學習精力;如果在性方面越界，會帶來身體上的傷害。但心理學研究表明，青春期戀愛是一種需要培養的個人技能，而不是一個需要解決的問題。很多非理性、有破壞性的早戀，只是糟糕的家庭關系的替罪羊和由性教育的缺失導致的。生長在正常、健康的家庭中的學生，他們基本的情感需求能得到及時適當的回應，即使發生所謂的早戀，也能處理好學業的平衡。所以，此時對待早戀的處理要科學。防，會防不勝防，堵，會激發更大的矛盾，衍生出其他問題，只有疏通才是最有效的解決方式。

早戀分為以下幾種情況：（1）出于好感、喜歡，青春期學生所謂的“愛情”;（2）由于其他同學的撮合、慫恿;（3）攀比心態，以自己能吸引多少異性、有多少異性喜歡自己作為個人魅力的象征，用以炫耀;（4）跟風，因為同學或朋友“戀愛”了。這里我們只探討第一種早戀情況，因為只有第一種屬于心理學范疇，其他三種屬于政教范疇。

一、青春期早戀的綜合分析

（一）身體發育、性的成熟

青春期的情感萌動是正常的，此時男女生在身體和性格上的不同與互補，會讓少男少女互相吸引。這種吸引在認知過程就是被關注，然后得到認可。這種認可是一種好感，但是好感并不等于狹隘的喜歡，更不是愛。尤其在青少年自我角色混亂、自我的同一性還沒有很好建立的時候，他們易變，又固執、偏激。所以在精神分析中，常說青少年處于一種“精神病性狀態”。絕大多數學生過了青春期就好了，就如同嬰幼兒期孩子處于抑郁位和分裂位，大多數孩子都能很好地渡過。青春期男生和女生的需求是不同的。男生的情感發育比女生晚一些，女生對于感情的需求和感受比男生早一些。此時，女生在感情上更主動些，對感情的期待更多，比如男生的體貼和關心，而男生性的沖動和好奇更多。由于身體發育、遺精等原因，青春期本身就是性意識萌發的時期，激素大量且迅速分泌，情緒容易波動;對異性處于好奇、吸引的情感時期，但由于青春期的沖動與半成熟狀態，往往不清楚好感與愛的區別;自我控制力不足，容易逾越異性交往的界限，產生不良影響，甚至嚴重后果。

（二）缺少愛與關注

對于很多單親家庭、父母關系糟糕家庭的學生，早戀更多是一種情感補償。很多家庭關系存在問題的學生，為了彌補家庭中的情感缺失，會到家庭以外的關系中尋找安全感、親密感和溫暖。但是并不是在家庭中看到父母糟糕關系的學生都會期待從外界找到情感，還有一些會害怕與別人親密接觸，甚至成年后都不愿意戀愛。

（三）叛逆和網癮的轉化

很多學生的叛逆都是從和父母的糟糕關系開始的，進而對老師也產生叛逆情緒和行為。由于現實關系的糟糕，他們會在網上尋找虛擬的“好的關系”，會產生“網戀”。還有一些學生在現實中得不到尊重與成就感，所以會迷戀網絡游戲，形成“網癮”。也有些學生在家庭關系中找不到愛，在異性中得到關懷，便認為這就是珍貴的愛情，因為只有這里是安全、沒有傷害的。人都有“趨利避害”的本能，對早戀的粗暴阻止，會引起更大的叛逆甚至傷害行為。所以，對青春期學生的問題如果不能理智、有效地對待，會轉化或衍生出更大的其他問題。

在初中的咨詢案例中，我曾經接待過一個初二女生，咨詢原因是叛逆，她和多位老師都有過沖突。其實這個學生的叛逆只是為了引起家長的注意：我犯了錯就會有人找家長，這時我就可以和家長多一些連接，即使這個連接是不好的，總比沒有連接要好。

在咨詢中，從開始的不配合到兩次后我們建立了很好的咨訪關系，我了解到她曾經談過三次戀愛，但都時間不長就分手了。她5歲時父母離異，一直和奶奶生活。父親已經重新組成家庭，母親正和男友準備結婚。因為從小缺乏愛的感受和體驗，所以她很難感受什么才是真正的愛。就像沒有用過真愛馬仕的人，無法分辨愛馬仕的真假。而某一物品的缺失又會引起我們的缺失性需求，很容易被這種缺失的物品吸引，比其他人更易引起強烈需求。

青春期學生的叛逆，只是為了證明我長大了，是意識上的獨立。還有一個證明我長大了的形式，就是我可以做和成年人一樣的事情了，包括穿著、打扮。我們看到一些女生的穿著會有這樣的趨勢：高跟鞋，緊身衣，性感一點的服裝。成年人還有一個特有的標志——“戀愛”。這些在青春期學生眼里，是他們不能享有的自由。他們既新奇、渴望，又害怕家長、老師的高壓。而感受新奇與創新是青少年的一個特點，所以此時越是用各種方式壓抑與制止，他們的想法就會越強烈。這又回到了青少年的叛逆，哪里有壓迫哪里就有反抗。青春期的一些想法得到理解的時候，那種反抗就無從談起，也就沒有了那么強烈的新奇。

（四）社會引導與支持不足

中學生無論是心理還是生理都處于成長階段，是不成熟階段，同時由于家庭和學校對早戀引導缺失，導致青少年去用其他渠道填補這一方面缺失，如電影、電視劇、小說、雜志等。這些小說、電影里描述的愛情都是美好的。中學生還很單純，做事也處于模仿階段。

二、 青春期早戀的解決策略

第一，我們要清楚防的到底是什么？是感情，還是性？如果我們要防的是孩子內心萌動的情愫，有兩個問題：（1）這種抓不著、看不到的心中好感，怎么消滅？（2）如果青春期的孩子連這種好感都沒有，沒有最美好、純潔的好感體驗，我們如何讓孩子成年后忽然有正常的感情？如果真的沒有絲毫這樣的悸動，我們無法確定這類孩子是否屬于情感冷漠型。因此， 我們要防的是荒廢學業和突破“性”的底線。

第二，關于青春期早戀問題，在心理學范疇應該遵循以下原則：（1）不主動說這個問題，這會給學生一個心理暗示：我們已經到了談戀愛的年齡了。（2）如果真的出現了，也不大驚小怪，而是靜觀其變。如果二人沒有過分的行為，沒有影響學習，一般不打擾。如果真有風吹草動，根據二人的實際情況，從心理上進行引導。

在實際的學校調查中我們發現，在早戀問題中被壓抑的情緒會影響學習，擔驚受怕的情緒、想各種辦法隱瞞和撒謊所耗廢的精力，是影響學習的真正原因。例如，某高中學生談戀愛被父母懷疑了，家長找來學校問，班主任幫忙瞞住以后，跟談戀愛的兩個學生約定，學習成績不能后退，不然就不幫忙瞞著了。然后這兩位同學真的上課認真學習，下課認真戀愛，完全沒耽誤。

根據在學校多年的心理工作，我對青春期早戀具體的解決策略總結如下。

（一）正確看待青春期異性好感，認識到這是心理發育的正常階段

對異性的情感是有一定心理發展規律的。幼兒園的孩子沒有異性概念。到小學中高年級，男生和女生開始意識到性別的不同，這種不同使其疏遠，此階段男生和男生一起玩兒，女生和女生一起玩兒。而到了初中，進入青春期，由于生理發育、性的成熟， 以及性格、興趣的不同，男生更加堅強、果斷，女生則更溫婉、細致、體貼，男女生都有了更強的性別意識，但是這時的不同在心理上不是疏遠而是吸引。

（二）正視男生與女生的交往利大于弊

男女生的交往是益處居多的，能夠很好地性格互補和激勵，等等。比如，曾經有老師做過一個試驗，開始只有男生一起野餐，他們狼吞虎咽，只有女生一起野餐，她們也是一片吵鬧、杯盤狼藉。后來讓男女生混合野餐，結果男生紳士了，女生也優雅了。這種表現大家覺得是不是變好了呢？——變好了。 這就叫“異性效應”。利用“異性效應”，可以取長補短，完善個性，可以提高學習和活動效率，可以激勵自己奮發向上。

（三）告訴學生早戀的危害

（1）危害自己的身心健康;（2）對學習干擾極大;（3）容易產生越軌行為; （4）可能導致犯罪。

（四）告訴學生與異性交往的原則

（1）盡量公開進行，一般情況下，最好不與異性同學單獨相處過長時間。（2）擴大異性交往面，從更多異性身上吸取優點，豐富自己。（3）與異性交往要保持適當距離，注意男女有別，不失禮儀。（4）情感要適度，把握交往的心理距離，不要傾注太多情感，避免彼此感到過于親密而引起心緒波動。

（五）告訴學生如何處理不合適的情感表達

（1）如果心中有喜歡的人，請把這份美好的情感藏在心里，看它是否經得起時間的檢驗。只有真的走出去，才有可能發現那個真正屬于你的人;如果閱盡千帆歸來，心里還是那位同學，值得祝福。

（2）對于收到同學“愛情”表白，請不要嘲笑、侮辱、傷害，甚至公開其行為。請立場堅定地拒絕，保持尊重，避免傷害。做到把握自己，保留友情，果斷拒絕。

（3）對于表白被拒絕的同學，請尊重別人的拒絕，不要心懷怨恨，也不要因此自我貶低，理智對待別人的選擇。

讓女生知道，真正喜歡你的人是會尊重你的。告訴男生，你真的喜歡她是不會傷害她的，到自己真正能負責任的時候再做決定。

（六）對于已經早戀的學生，切忌羞辱

當家庭與學校等外界環境不能接納這樣的學生，對他們過多地不能容忍與指責時，這兩個學生便會連接更加緊密，像互相取暖的刺猬一樣。對于學校與家庭，他們都是刺猬，而只有他們兩個才能互相溫暖。

尤其是我們在找到學生早戀的證據后，對其羞辱，會產生更嚴重的后果。例如，在成年咨詢中發現有些女士一直不愿意戀愛、結婚，還有的已經結婚了卻總認為性是很羞恥的事情，有很深的陰影，自我低價值感、高羞恥感，就是因為在青春期早戀或被誤會為早戀，被家長暴力羞辱。甚至有極端例子，引起自殺。這些都是由于沒有很好地對待青春期學生早戀問題而產生的嚴重后果。

如果你讓一個孩子覺得“早戀”是羞恥的，他的心里可能會永遠把戀愛這件事跟羞恥聯系起來。當自尊心遭受嚴重打擊，他們會不再認同自己，覺得自己不值得被愛，不敢去愛，不再相信愛，他們在以后的戀愛和婚姻中會非常自卑，并且要一次又一次努力證明：我還值得別人愛。這是一件有可能會摧毀一個人一生幸福的事情，在這種情況下，與其阻止學生早戀，不如通過早戀教會學生如何去愛。愛人，是一項重要無比的能力。

三、總結

我們要正視與肯定異性交往的積極意義，尊重與鼓勵孩子更多地與同學廣泛交往。要在平等的環境下和學生一起探討與異性交往的原則、早戀的危害，以及性的意識，讓學生知道性意味著什么，異性交往的底線是什么。只是一味禁止，卻不告訴學生早戀的危害和處理的方法，無疑是本末倒置。暴力地禁止，其結果就是讓學生們的早戀從暗轉到更暗，他們花更多的精力讓學校看不到，但并不意味著它沒發生或消失了。

（作者單位：江蘇省睢寧縣高作初級中學，徐州，221006）