淺談初一學生對數學學習習慣的培養

于海濤

【摘要】 習慣是指人在上時間里逐漸養成的、一時不易改變的行為、傾向、具有相對穩定的特征。俗話說：“習慣成自然”。人一旦養成或形成某種習慣，其行為舉止就趨向于該習慣所產生的結果。良好的習慣可以使人們做事找到捷徑，收到事半功倍的效果。學生的學習更是如此，必須養成某種良好的學習習慣，這樣對學生的成長非常的有利。初一是從小學向初中轉軌的時期，在小學他們的數學學習習慣參差不齊，沒有得到統一和規范，因此在初一就要開始對他們的數學學習習慣進行培養，良好的學習習慣對他們今后的學習至關重要。那么，習慣有很多，初一的學生應該主要養成哪些良好的數學學習習慣呢？筆者根據多位數學老師長期對數學教學經驗和對數學教學規律的認識，再加上本人對數學教育教學的研究，認為初一學生應養成以下的幾個數學學習的習慣。

【關鍵詞】 中學 數學學習 習慣 方法

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-082-010

一、課前預習或自學教科書的習慣

課前預習或自學并不是把要研究的內容泛泛的去看一遍，而是要把“看、讀、思、練”有機的結合起來，形成一種良好的自學能力;同時把書中有不理解或是不明白的地方用筆記下來，在下次的課堂中要認真的思考，跟著老師的指導進行學習。俗話說“給人以魚，不如授之以魚”，而自學是獲得知識的主要途徑，是受益終生之“魚”在學習的過程中，學生才是主體，教師是起到知道作用，通過課前的預習和自學，學生可以獨立理解教材，把握教材中重難點，發現自己的知與不知，是為課堂學習更好的掌握知識做準備。可前預習或自學習慣的養成需要經過教師在一定時間內對學生的指導（如剛開始為學生提供復習或自學提綱等）到學生獨立完成的過程，在這過程中，要求教師耐心、正確的引導和學生契而不舍的堅持與努力。

二、與人交流合作的習慣

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞”。si其次，要為學生創設合作情境，給學生合作的機會;再次，給學生正確的合作交流引導。

三、多角度思考問題的習慣

學生學習的目的重在學會思考問題、分析問題，提高解決實際問題的能力。然而，任何問題、任何事情都有它的多面性，因此，分析問題、解決問題時必須多角度、全方位的進行思考，才能獲得解決問題的多種途徑和方法。比如，一個數學問題的提出后，要善于思考，從不同的角度尋找不同的解題方法，做到一題多解;另外，還可以嘗試一題多變，做到知識融會貫通，這樣，可以培養學生嚴謹而周密的思維習慣。

四、做題后思考的習慣

學生在學習的過程中，都做了許多練習和習題，而大部分學生，一做完題目就覺得大功告成而不加思索，不多問幾個為什么。這不利于知識的鞏固、延申、擴展，不利于解題能力的培養和提高，因此，做題思考是學生學習的重要環節。教師應該引導學生做題后從以下六個方面反思：第一、是怎樣做出來的？——解題方法的思考;第二、為什么這樣做？——解題原理、依據的思考;第三、如何想到這種方法？——解題思路的反思;第四、有無其他方法？那種方法更好？——培養求異思維;第五、能否變通成為另外一個題目？——一題多解、促成發散思維;第六、發生錯誤的根源是什么？今后解這類問題時應該注意什么？——“吃一塹，長一智”的反思。

五、總結歸納知識的習慣

數學知識的主要特點之一是知識之間存在著緊密的、必然的聯系，而教材中的每一章節的知識是相當分散、相當獨立的。要形成系統的知識體系，必須對知識進行歸納、總結。培養學生良好的歸納總結習慣，教師要教會學生從以下幾個方面著手：第一、對所學知識進行總體概括，抓住應掌握的重點和關鍵;對容易混淆的概念做對比理解;第二、每學完一個專題要把分散在各章節中的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識結構化、系統化、規律化。這樣運用知識起來就會左右逢源、思維活躍、得心應手。

六、手腦結合、注重實踐的習慣

由于受到傳統教育的影響，學生形成了懶于實踐操作的惰性，甚至形成把學習數學當成看小說，只看不寫的不良習慣。這與當前新課程改革的教育理念格格不入，而且不利于發揮學生的主觀能動性，不利于培養學生的探究精神，不利于提高學生的實踐能力，乃至影響學生未來參加社會實踐活動的能力。因此，培養學生手腦結合、注重實踐的習慣是非常必要的。教師在教學過程中要善于引導，敢于放手，給學生更多的鼓勵、更多的時間、更多的機會讓學生去動手操作、去思考、去探究。

總之，數學學習習慣還有很多很多。比如，在理解的基礎上記憶數學知識的習慣，準確表達的習慣，認真、按時、規范地完成作業的習慣，認真審題的習慣等等。培養學生多種良好的數學學習習慣，對學生的今后的數學學習和其它功課的學習，以及今后參加社會實踐活動和社會主義建設起著至關重要的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李素娜：如何培養學生的數學問題意識并提升學生解決問題的能力[J].報刊薈萃（上），2017，（4）.

[1]董振華：在初中數學教學中靈活運用教材的思考與實踐[J].中外交流，2017，（22）.