挖掘趣味資源 發(fā)展學(xué)生能力

廖 琪

（福建省邵武市通泰中心小學(xué)，福建南平 354000）

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。”挖掘數(shù)學(xué)教材趣味資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、探究數(shù)學(xué)知識(shí)是當(dāng)前課堂教學(xué)必須做到的。而創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的趣味數(shù)學(xué)課堂，不僅能幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還能讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

一、挖掘生活中的趣味資源，發(fā)展學(xué)生能力

（一）挖掘社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源

“生活即教育”，學(xué)生可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等新聞媒體上，從與家長(zhǎng)的聊天中，甚至與小伙伴之間的游戲、各種校外的競(jìng)賽活動(dòng)中捕捉到許多有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。例如，本學(xué)期通泰小學(xué)“樹(shù)新杯”青年教師“比武”活動(dòng)中，嚴(yán)老師講的《確定位置（一）》一課就充分地挖掘了現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課程資源。本節(jié)課不論是復(fù)習(xí)中的鋪墊“以通泰小學(xué)為中心，小武夷山在通泰小學(xué)的（ ）方向上，大約（ ）千米”，還是新課教學(xué)“說(shuō)去邵武熙春公園、圖書(shū)館及回家的路線(xiàn)”，以及最后的鞏固練習(xí)“為聽(tīng)課的老師介紹邵武好玩的景點(diǎn)”等，教學(xué)內(nèi)容均是以學(xué)生生活環(huán)境作為重要的課程學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者讓學(xué)生到生活中去找一找見(jiàn)到過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體物體，從而使學(xué)生感到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源

校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的，把校園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂，可讓學(xué)生感到真實(shí)有趣。例如，在教學(xué)《土地面積單位》認(rèn)識(shí)公頃時(shí)，因我校的操場(chǎng)占地面積約1 公頃，筆者便帶著學(xué)生到操場(chǎng)上走一圈，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)1 公頃面積的大小，心中有一個(gè)1 公頃面積大小的標(biāo)準(zhǔn)；而后在操場(chǎng)上畫(huà)出1 平方米的面積大小，讓學(xué)生積極主動(dòng)去猜測(cè)與思考1 公頃與1 平方米之間的關(guān)系。再如，筆者在教學(xué)“運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法解決涂料粉刷教室墻面面積”時(shí)，提出問(wèn)題：觀(guān)察教室，同桌討論要粉刷的面積是多少呢？出示這道習(xí)題后，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最后學(xué)生自己得出先求出上面、前面、后面、左面、右面5 個(gè)面的面積之和，再減去門(mén)窗的面積。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、分析、類(lèi)比能力。

二、挖掘教材中的趣味資源，發(fā)展學(xué)生能力

當(dāng)前課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。日常教學(xué)中，我們?cè)诒ＷC科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。例如，在教學(xué)《游戲規(guī)則的公平性》時(shí)，張老師從生活中的“公平”一詞入手，設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦枪降模男┦遣还降模瑥亩惺芪覀儭耙剑∠还健钡暮?jiǎn)單生活道理。整節(jié)課張老師緊緊抓住“公平”一詞讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從玩游戲中感知公平，到用規(guī)則體驗(yàn)公平，再到動(dòng)手設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則體現(xiàn)公平。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有一個(gè)環(huán)節(jié)脫離學(xué)生的生活。教師把枯燥的數(shù)學(xué)規(guī)則以有趣的“生活的內(nèi)容”“生命的氣息”融入教學(xué)中，使學(xué)生能積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。

三、挖掘教學(xué)中的趣味資源，發(fā)展學(xué)生能力

（一）挖掘信息技術(shù)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂提供了保障。教學(xué)中合理地利用信息技術(shù)，可以拓展教材內(nèi)容、開(kāi)闊學(xué)生視野、增強(qiáng)邏輯思維，化抽象的概念為直觀(guān)化、生活化、簡(jiǎn)單化。我校班級(jí)“希沃平臺(tái)”的使用，其豐富的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文資料（小程序）就在教學(xué)激發(fā)興趣、化解難點(diǎn)中起了重要作用。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》過(guò)程中，在理解“為何車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形？車(chē)軸為何要安裝在圓心上？”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者利用“希沃白板5”小程序，用動(dòng)畫(huà)視頻展示正方形車(chē)輪小汽車(chē)、橢圓車(chē)輪小汽車(chē)和圓形車(chē)輪小汽車(chē)進(jìn)行比賽的情景。動(dòng)畫(huà)視頻的直觀(guān)效果激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力。

（二）挖掘圖形語(yǔ)言資源

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，對(duì)一些抽象的文字、符號(hào)的理解存在困難，而畫(huà)圖比較直觀(guān)，能夠把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化[1]。因此，教學(xué)中如果適時(shí)地讓他們自己在紙上涂一涂、畫(huà)一畫(huà)，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，幫助他們找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。例如，低年級(jí)教學(xué)“比多比少”的應(yīng)用題，可利用直觀(guān)畫(huà)圖來(lái)理解。例題：紅花有5 朵，白花比紅花少2 朵，白花有幾朵？教學(xué)中可以畫(huà)圓圈表示：

通過(guò)圖形對(duì)比，學(xué)生一下就理解了題意并得出結(jié)果。又如六年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)：一袋米，吃了它的，還余下20 千克，這袋米有多少千克？教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖進(jìn)行分析幫助理解：

總之，指導(dǎo)學(xué)生借助于圖形語(yǔ)言將許多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系形象化、簡(jiǎn)單化，恰當(dāng)?shù)亟柚庇^(guān)圖形，讓數(shù)量基于圖形“顯山露水”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作圖、分析、解決問(wèn)題的能力。

（三）挖掘課時(shí)練習(xí)資源

隨著課程改革的實(shí)施，新教材已經(jīng)充分顯示其優(yōu)越性，圖文并茂，呈現(xiàn)方式豐富多彩，教師應(yīng)適當(dāng)處理教材上的練習(xí)，使之更加鮮活；利用富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教。教師應(yīng)積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地對(duì)教材上的練習(xí)進(jìn)行還原和再造。改變習(xí)題的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使它更具有生活性和實(shí)踐性，更貼近學(xué)生的生活，如圖片、游戲、卡通表格、實(shí)物等，都可在練習(xí)題中出現(xiàn)，還可以通過(guò)一些有趣的游戲比賽進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和應(yīng)用意識(shí)。另外，我們的數(shù)學(xué)課堂也是一個(gè)生成練習(xí)的平臺(tái)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要注重基礎(chǔ)性、趣味性、發(fā)展性、開(kāi)放性，如教學(xué)完乘法分配律后，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（1）面向全體學(xué)生的基本題，題型可以是填空題，如（○+△）×□ =（ ）×（ ）+（ ）×（ ）；（2）面向大多數(shù)學(xué)生的提高題，題型可以是判斷題或計(jì)算題，如20×18+20×52；（3）面向?qū)W有余力的學(xué)生的挑戰(zhàn)題，如25×41-25，比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快，誰(shuí)就最棒。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)，他們很快投入到主動(dòng)探究中，從而培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生由于年齡小，對(duì)趣味性的事物會(huì)非常感興趣，而數(shù)學(xué)趣味資源無(wú)處不在，關(guān)鍵在于教師如何在教材中、課堂中、學(xué)生的生活中去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)趣味資源，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。