意象圖式視閾下介詞的習(xí)得研究
——以英語介詞over為例

周紫荊

(哈爾濱師范大學(xué) 西語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

介詞對學(xué)習(xí)者理解和掌握英語起著至關(guān)重要的作用。介詞習(xí)得有列舉、聯(lián)想、畫圖等方法，其中，畫圖即為意象圖式(Image Schema)法。意象圖式是對事物之間基本關(guān)系認(rèn)知的基礎(chǔ)上所構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是理解和認(rèn)知更復(fù)雜概念的基本結(jié)構(gòu)。目前已有學(xué)者運(yùn)用意象圖式對介詞over進(jìn)行了分析研究，但并不全面。因此，本文將繼續(xù)運(yùn)用意象圖式法，根據(jù)第七版《牛津高階英漢雙解詞典》中對介詞over含義的解釋，探究over的一詞多義現(xiàn)象，以期對學(xué)習(xí)者的介詞習(xí)得有所幫助。

1 意象圖式理論的緣起

古希臘哲學(xué)家論及了“圖式”(Schema)的概念，而該術(shù)語被更多運(yùn)用于心理學(xué)的研究。“意象”(Image)亦源自心理學(xué)。1987年認(rèn)知語言學(xué)家Lakoff和Johnson將“意象”和“圖式”結(jié)合，形成“意象圖式”——一種重要的認(rèn)知模型。

國內(nèi)外學(xué)者都對意象圖式有所研究。Johnson首先較為清晰地界定了其概念：意象圖式是一種反復(fù)出現(xiàn)的、動態(tài)的模式，出現(xiàn)于人們感知互動和運(yùn)動的程序之中，能為人們提供有結(jié)構(gòu)且連貫的經(jīng)驗。Lakoff指出：意象圖式是在人們?nèi)粘Ｉ眢w經(jīng)驗中，反復(fù)出現(xiàn)的、比較簡單的結(jié)構(gòu)，如：容器、路徑、連接、動力、平衡；或某種空間方位或關(guān)系：上-下、前-后、部分-整體、中心-邊緣[1]105。Turner認(rèn)為意象圖式來自感知和互動，是一個在我們感覺經(jīng)驗中反復(fù)出現(xiàn)的框架模式[1]105。Langacker強(qiáng)調(diào)了意象圖式是高度抽象的構(gòu)型，是基于人們?nèi)粘Ｎ锢硇越?jīng)驗之上的。他認(rèn)為一個典型的意象圖式標(biāo)志是兩個或多個實體之間的不對稱關(guān)系，其一可被稱為“射體”(TR)，是整個圖式中的中心部分，其余的實體被稱為“界標(biāo)”(LM)，它們?yōu)槿藗兌ㄎ簧潴w提供參照[2]。

在國內(nèi)，秦耀詠較為具體地討論了意象圖式對于隱喻的編碼和解碼過程[3]。王寅進(jìn)一步介紹了意象和圖式的概念，并將意象圖式做了區(qū)分[4]。邱愛寧從意象圖式特征的角度，簡單說明了意象圖式和一詞多義的關(guān)系[5]。在意象圖式法的基礎(chǔ)上，被廣泛研究的英語介詞有beyond，under，in等。

本文基于Lakoff的意象圖式理論，補(bǔ)充其對介詞over的分析(介詞over的詞義源于第七版《牛津高階英漢雙解詞典》)，最終指出意象圖式法對學(xué)習(xí)者掌握英語介詞的重要意義。

2 意象圖式理論下介詞over的語義分析

2.1 介詞over的釋義

為了研究介詞over的語義，本文選取第七版《牛津高階英漢雙解詞典》作為參考。該書中介詞over共13個基本釋義：(1)resting on the surface of sb/sth and partly or completely covering them/it(部分或全部覆蓋)在……上面；(2)in or to a position higher than but not touching sb/sth; 懸在……上面；(3)from one side of sth to the other從一邊到另一邊；(4)on the far or opposite side of sth 在……的遠(yuǎn)端(或?qū)γ?；(5)so as to cross sth and be on the other side 翻越 ；(6)falling from or down from a place 從……落下；(7)more than a particular time， amount， cost， etc. 多于(某時間、數(shù)量、花費(fèi)等)；(8)used to show that sb has control or authority (表示能控制、有權(quán)威)；(9)during sth 在……期間 ；(10)past a particular difficult stage or situation 渡過(困難階段或局面)；(11)because of or concerning sth; about sth 由于，關(guān)于 ；(12)using sth， by means of sth 利用，通過 ；(13)louder than sth 聲音大于[6]。

2.2 Lakoff對介詞over的分析

Lakoff 的中心觀點是：像over這樣以空間體驗和圖像為基礎(chǔ)的介詞，可以用意象圖式進(jìn)行解讀，over的空間意義比非空間意義更具有典型性。

2.2.1 介詞over的原型意義

Lakoff 提出介詞over的原型意義是介詞ABOVE和ACROSS 中一些要素的結(jié)合，并舉例分析了over的原型意義[7]：

例1：The plane flew over.譯文：飛機(jī)飛了過去。

圖1 例1

在這幅圖中，矩形為界標(biāo)，為運(yùn)動物體的凸顯提供背景和參照。橢圓形為射體，是整個情境中最重要的部分。箭頭為射體的運(yùn)動軌跡。其中，射體及其運(yùn)動路徑均在界標(biāo)之上。根據(jù)例1，此圖中橢圓為飛機(jī)，箭頭即為飛機(jī)飛行的路線，但其中矩形所代表的界標(biāo)是不具體、未被明確指出的，可能是天空、高樓、田野等。圖片是這一事件背后所蘊(yùn)含意象圖式的一個理想化的表現(xiàn)，因為飛機(jī)幾乎不可能是水平直線運(yùn)行的，大部分都是曲線和弧線，同時背景也是可以切換的。

2.2.2 Lakoff 對介詞over含義的進(jìn)一步探究

Lakoff提出一系列更加細(xì)化的關(guān)于介詞over的意象圖式，并與原型意象圖式相聯(lián)系。如例2中：鳥兒飛過院子。

例2：The bird flew over the yard.譯文：鳥兒飛過院子。

例3：The plane flew over the hill.譯文：飛機(jī)飛過了那座山。

圖2 例2

圖3 例3

根據(jù)Lakoff的理論，例2中介詞over的含義應(yīng)用一個單獨(dú)的意象圖式表示。圖中圓形是射體，而在這個圖式中包含一個顯性水平地標(biāo)，圖中已用LM標(biāo)出，這個界標(biāo)代表例2中的the yard。但一些界標(biāo)是垂直同時水平擴(kuò)展的，就像例3中的hill一詞。

“hill”這個意象是同時兼具垂直和水平擴(kuò)展兩種特征，這就又為介詞over賦予了新的含義。Lakoff通過另一意象圖式表示出來：圓形為射體即為“the plane”，弧線為界標(biāo)“hill”，圖中清晰地展示出了“hill”的垂直特征——高度、水平擴(kuò)展——長度，因此在例3的語義環(huán)境下，介詞over有“越過”“跨過”一些有一定高度和長度的事物的意思。

在例2、例3中，均存在界標(biāo)水平擴(kuò)展的現(xiàn)象，而在例4中則只有界標(biāo)的垂直延伸。

例4：The bird flew over the wall.譯文：小鳥從墻上飛過。

圖4 例4

圖中界標(biāo)“the wall”有垂直延伸的高度而沒有水平擴(kuò)展的寬度或長度，這又將介詞over的含義進(jìn)一步細(xì)化。

以上幾個圖式，射體和界標(biāo)之間無接觸，而介詞over的含義還包括射體與界標(biāo)相接觸的動作，如“走過”“爬過”等，Lakoff用以下圖式表現(xiàn)了出來：

例5：John walked over the bridge.譯文：約翰走過了橋。

例6：John walked over the hill.譯文：約翰爬過了山。

圖5 例5

圖6 例6

例7：Sam climbed over the wall. 譯文：山姆爬過了墻。

圖7 例7

總之，Lakoff認(rèn)為以上圖式已經(jīng)涵蓋了介詞over在當(dāng)時已知的全部含義，并對學(xué)習(xí)者理解英語介詞over提供了很大的幫助，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語介詞的效率。

3 對介詞over含義的拓展分析

3.1 介詞over的另外兩種圖式意義

人們對英語介詞over的認(rèn)識在不斷發(fā)展，因此筆者基于Lakoff的理論，根據(jù)第七版《牛津高階英漢雙解詞典》中英語介詞over的釋義，為英語介詞over的意象圖式進(jìn)行補(bǔ)充和分析。

3.1.1 in or to a position higher than but not touching sb/sth.懸在……上面

例8：They held a large umbrella over her. 譯文：他們給她撐起一把大傘。

在Lakoff的研究中，射體無論與界標(biāo)有無接觸，但射體幾乎都是運(yùn)動的，或有一定運(yùn)動軌跡的，但在例8中射體是“a large umbrella”，界標(biāo)是“her”，射體與界標(biāo)無接觸的同時，又沒有運(yùn)動軌跡，可用意象圖式表示為：

圖8 例8

3.1.2 falling from or down from a place 從……落下

例9：The car had toppled over the cliff. 譯文：汽車從山崖上跌落下去了。

在Lakoff研究中，介詞over幾乎都包含了“越過”即從底部到頂部再到底部的含義，但在例9中這個含義并未顯現(xiàn)出來，僅體現(xiàn)出了“從山崖掉下”，是從頂部直接到底部的過程，如圖9所示：

圖9 例9

3.2 意象圖式理論下介詞over的認(rèn)識域轉(zhuǎn)移

意象圖式是對事物之間基本關(guān)系認(rèn)知的基礎(chǔ)上所構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是理解和認(rèn)知更復(fù)雜概念的基本結(jié)構(gòu)，同時它又指的是那些在人們?nèi)粘Ｉ眢w經(jīng)驗中反復(fù)出現(xiàn)、相對簡單的結(jié)構(gòu)以及各種空間方位關(guān)系。“意象圖式為下述觀點提供了重要依據(jù)，即抽象思維包含兩個方面，基于身體經(jīng)驗的思維，從具體的域到抽象的域的隱喻投射。”( Lakoff，1987)即意象圖式不僅構(gòu)建了人們的空間域，也構(gòu)建了存在于人們的抽象的域中的許多概念。介詞over可以表示物理空間的運(yùn)動方向，也可以通過隱喻投射覆蓋抽象的認(rèn)知域。over的原型意象圖式可以通過隱喻投射完全跨出物理空間域，進(jìn)入更抽象的域，射體和界標(biāo)都由抽象的概念來承擔(dān)[7]。在下面的闡述中，介詞over的意象圖式被拓展至其他的域：

3.2.1 由空間域到時間認(rèn)知域

當(dāng)射體延路徑穿入界標(biāo)但未穿出時，這時候就是從空間的一側(cè)到另一側(cè)的關(guān)系，就可以進(jìn)一步拓展到抽象的時間域，得出“在……期間”的語義。

例10：We’ll discuss it over lunch. 譯文：我們吃午飯時商量此事吧。

其中“over lunch”相當(dāng)于一個時間狀語，可用“during lunch”代替，而over卻更給人一種空間感和畫面感，“穿過、越過午餐”實則是指在午餐期間，這就是對于over這個原型意義的拓展。

3.2.2 由空間域到狀態(tài)認(rèn)知域

地點的空間變化與狀態(tài)的變化都是動態(tài)變化的過程，可以是物體狀態(tài)的變化：固態(tài)、液態(tài)……，也可以是周圍環(huán)境的變化，甚至可以是人地位的變化，等等。這些射體在經(jīng)過變化之后短時間內(nèi)會處在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)目前的位置。介詞over有時可以表達(dá)為“used to show that sb. has control or authority 能控制、有權(quán)威”的語義。

例11：She has only the director over her. 譯文：她的上司只有主任一個。

3.2.3 由空間域到數(shù)字認(rèn)知域

從一個地點跨越到另一個地點，可以延伸到時間、數(shù)量、花費(fèi)等的“跨越”，通常可以譯為“多于(某時間、數(shù)量、花費(fèi)等)”的語義，即“more than a particular time， amount，cost，etc.” 。

例12：Over 3 million copies sold.譯文：售出300多萬冊。

4 對學(xué)習(xí)者的啟示

介詞“over”的原型意象圖式拓展出的其他意象圖式以及其他三個認(rèn)知域分別表達(dá)了它的不同語義，且每個語義的用法都或多或少有所不同。通過意象圖式法分析介詞的一詞多義現(xiàn)象，能夠更加生動具體地表述出詞義，幫助學(xué)習(xí)者深入理解和掌握詞義之間密不可分的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語介詞的過程中可以運(yùn)用意象圖式法，將抽象的句子或語篇，通過畫圖的形式展現(xiàn)出來，例如分析下面這個語段：

One day， Lily melt the white chocolate in a bowl suspended over simmering water. A gray coat was folded over her arm. As she cooked， a dog jumped over the railings and ran swiftly over the lawn to the gate.

在上述語段中，共出現(xiàn)四次介詞“over”，可以用意象圖式法對其進(jìn)行分析，幫助理解。首先第一、二、四個“over”，句子中的射體和界標(biāo)相互接觸且有一定的運(yùn)動軌跡，可以用例(5)的意象圖式解釋；第三個“over”符合例(4)，射體dog與界標(biāo)railings不接觸、有運(yùn)動路徑，并且柵欄有高度的延伸。這樣分析之后，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)文本畫出意象圖式，借此學(xué)習(xí)介詞、理解文本含義。由此可見，用意象圖式法學(xué)習(xí)介詞既能增加學(xué)習(xí)的趣味性、加深記憶，又能深入挖掘文本含義、掌握語義內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)習(xí)者建立對學(xué)習(xí)語言的興趣，從而促進(jìn)語言的長時記憶、提升學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

本文基于Lakoff意象圖式理論，分析了Lakoff提出的介詞over的原型意象圖式及幾個引申出的圖式，并對其進(jìn)行了補(bǔ)充，進(jìn)而得出了介詞over的拓展語義，最后在意象圖式理論的基礎(chǔ)上，得出對學(xué)習(xí)者的啟示。學(xué)習(xí)者可以通過以下步驟對英語介詞進(jìn)行分析：(1)了解意象圖式理論及隱喻投射；(2)分析介詞的原型意象圖式；(3)找出文本中的射體和界標(biāo)，探究其與原型意義的聯(lián)系；(4)構(gòu)成一個完整的語義范疇。但是該研究仍有不足之處，需要真正讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行應(yīng)用，得出實用數(shù)據(jù)來進(jìn)一步驗證意象圖式理論下的英語介詞分析是否能取得更好的學(xué)習(xí)效果。