計算機課程教學與信息素質教育融合模式的研究與實踐

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

引言

人才始終是國家發展壯大的中堅力量，優秀人才培養問題是國家教育部門研究的熱點與重點。經濟全球化的國際氛圍中，國家以培養具有國際競爭力的高素質人才作為教育目標。在當前信息時代環境下，社會進步與技術更新都離不開信息技術的支持，所以，面對高速發展的社會需求，我國人才培養目標中重點強調信息素質教育，將信息素養納入人才評估指標體系中[1]。在社會各領域的要求與期盼下，學校應大力培養學生的信息素質，信息素質的提升也是培養合格公民的基本要求。高校大學生信息素質的培養最為關鍵、最具代表性，為此，培養高校學生信息素質可與高校計算機課程教學相融合，以豐富計算機教學內容，強化高校學生信息素質培養效果。

一、計算機課程與信息素質的內涵解讀

計算機課程是高校統一必修的課程，內容涵蓋辦公系統軟件應用、多媒體知識等多層面，課程目標是計算機知識與技術的學習。部分高校針對學生學習的實際情況增設個性化與補充性質的計算機課程，以豐富高校學生計算機能力，足以展現計算機課程教育在高校教育中的關鍵位置。結合我國網絡高速發展的時代特征，高校教育更應重點培育學生的計算機實踐能力與理論知識儲備，為信息時代進步與發展培養中堅力量。

參考發達國家的信息素質教育進展，國內相關學者結合我國國情對信息素質做出如下解釋：信息素質屬于人文素質教育范疇，是一種外在表現的、幫助信息知識、信息意識等素質形成的個性化心理品質。從兩個角度闡釋信息素質的內涵：（1）體現個人信息專業知識水平的信息知識能力；（2）展現個人信息認識水平的信息認識與意識，如采集信息、整合信息等能力。

由此看來，計算機課程教育與信息素質教育融合，有利于整合教育資源培養學生的信息素質，兩種教育的目標都是培養專業人才，二者在教育本質上實現了統一。

二、信息素質教育相關論述

1、信息素質教育的基本內容

重視信息素質教育是當前時代對高校教育的內在要求。從四個層面闡釋信息素質教育的基本內容：第一，信息意識教育。信息意識綜合了信息以及信息活動的肯定性認識、積極情感體驗和積極意向兩方面的內容，學生是否主動利用信息知識解決問題關鍵在于是否具有成熟的信息意識，是高校開展信息素質教育的前提條件。為此，學校與教師必須在幫助學生樹立信息需求意識、培養創新觀念方面努力，讓學生從本質上認識到信息素質教育的重要性。第二，信息理論教育。信息理論是學生展開信息社會實踐的理論依據，信息產生、信息交流、信息使用均是信息理論教育的主要內容，同時包括文獻信息理論知識的教育。第三，信息技術教育。信息技術教育是相對信息理論教育而言的，如信息檢測、傳輸、分析等實踐活動，傳感技術、計算機技術均屬于信息技術教育范疇。第四，信息能力教育。高校學生的信息能力教育包含技術與理論層面的提升，學生在信息能力教育過程中，需形成信息評價、加工、利用、創造等能力，以實現信息能力教育的終極目標。

2、信息素質教育目的

目前，高校學生的信息素質教育存在對信息素質教育認識不全面的共性，也是阻礙高質量信息人才培養、強化大學生信息素質的主要因素。學生與教育的信息素質知識積累大部分來源于圖書館、網絡、個人積累等渠道，沒有系統掌握信息素質培養的重要性與內涵，更沒有意識到信息素質在發達國家中的發展高度。針對這種情況，需從我國實際國情出發，構建信息素質教育理論知識體系，縮短信息素質教育目標與實際執行效果間的差距，加強信息素質教育的實踐探索與研究，對信息素質教育的各環節問題進行探討，驅動信息素質教育的積極發展。

三、計算機課程教學與信息素質教育融合模式的基本實踐途徑

1、教學內容改革與調整

高校培養復合型人才的教學目標與計算機課程教學融合信息素質教育的目標一致，計算機課程教學與信息素質教育的融合需要調整教材與實踐教學內容。融合教學模式在教材層面的調整：要求在計算機基礎課程與實踐教學活動中增加信息素質培養的核心內容，同時納入期末考評指標中。如：將信息檢索知識點作為獨立章節，圍繞信息檢索設計系列教學內容，學生在課堂中獲取信息檢索的理論知識，將其作為計算機實踐學習教學的理論指導。計算機課程教學教材內容的修正可使學生從根本上認識到信息素質教育的重要性與必要性，進而主動汲取信息素質教育的營養。

融合教學模式在實踐教學層面的調整：計算機基本技能的訓練是信息素質培養的基本條件，如打字技能、辦公軟件操作技能等。為學生布置詳細的打字訓練、辦公軟件訓練標準，鼓勵學生參加國家計算機等級測試、考取計算機水平資格證書，以靈活操作計算機硬件與軟件，為培養就業職業技能服務，體現了計算機教學的實用性。

2、構建多元化的考核機制

計算機課程教學與信息素質教育的融合實現了教學內容上的改革，而以往期末憑借測試卷決定學生成績的考核模式忽視了學生實踐能力的評估，不能準確考核學生的信息素質，必須對融合教學模式下的考核機制進行調整，構建多元化的計算機課程考核機制。考核機制的多元化體現在理論與實踐結合，保留期末試卷測試形式，增加計算機實踐能力測評環節，同時納入學生平時表現成績，遲到率、課堂紀律、作業完成度、實際操作水平等均作為平時考核成績的內容，期末總成績為100 分，則成績構成如下：期末試卷（30 分）+計算機實踐能力測評（30 分）+作業完成度（15 分）+平時實際操作水平（10 分）+遲到情況（10 分）+課堂紀律（5 分）=100分，如此構建的多元化考核機制有助于提升學生對計算機技術學習的重視程度。

3、監管網絡環境，倡導合理利用網絡資源

計算機課程教育培育學生使用網絡信息的技能，但是現代社會的網絡傳播大量不良信息，學生應學會辨別網絡信息中的精華與糟粕。網絡的開放性質提供了廣泛的資源獲取空間，但是不法分子為獲取個人利益，利用網絡打擦邊球，網絡中充斥大量違反基本社會道德與社會進步的信息，不利于高校學生的健康成長。為此，實行融合教學模式中，需加大監管網絡環境力度，倡導學生合理利用網絡資源。教師作為引導者應及時過濾掉垃圾網站信息，在課堂中向學生推薦積極、健康的學習網站，引導學生將精力花費在特長發展等有價值的活動中。網絡環境監管領域仍存在監管漏洞，導致黑客入侵、垃圾信息等大量存在，教師在融合教育模式中需向學生講述電腦黑客、網絡詐騙、垃圾網站等網絡行為的危害，為學生樹立危險意識，提高學生判斷能力與自我保護能力。

4、教師信息素質提升與優化

高校學生信息素質的培養需要教師具備完善的信息素質，才能取得良好的信息素質教育效果。教師是計算機課程教育與信息素質教育融合過程中的知識決策方與執行方，決定教學思想、方法以及模式，為此，重點改善教師隊伍的信息素質，以信息專業化教師隊伍主導信息素質人才的培養，保障教學資源的科學性。本文簡要總結融合教學模式實行過程中，教師信息素質提升的主要途徑：首先，教師應將信息素質教育作為能力培養的關鍵方向，將學生創新思維、創新能力的培養作為新的教育觀念。其次，積極構建計算機課程與信息素質教育之間的雙向互動，聯合圖書館開展融合教育合作，在計算機課程教育評價指標中增加信息素質評估項目；與國內先進教育體系形成互動交流關系，積極參加全國性師資培訓班等進修項目，培養自身的信息素質，吸收國內外先進的信息素質培養方法。最后，構建計算機課程教育與信息素質教育融合一體的教學氛圍。將兩種課程結構、課程模式、課程資源等因素有機結合，在計算機教學課堂集中表達。

結論

在信息技術廣泛普及的新時代背景下，高校計算機課程教學應將信息素質培育作為教學目標之一，向社會發展提供綜合性人才。為此，教育者應全面了解學生信息素養的價值，反思目前信息素質教育體系中存在的問題，有針對性的展開信息素質教學工作。基于各方面分析，本文將計算機課程教學與信息素質教育進行融合，教學模式融合過程中，從教育主導者角度而言，應及時調整教學內容、構建多元化的考核機制、倡導學生合理利用網絡資源，最根本的措施是提升教師信息素質。本文將教學方式、課程設計、教學氛圍、管理體制層面的轉變滲透在計算機課程教學與信息素質培養融合的方方面面，學生不僅在知識技能方面有所提升，還要塑造學生面對網絡信息的自我約束力與信息道德素養，為高度發展的信息化時代供給強技能信息人才。