新時代高校思想政治教育方法創新研究

劉冀玉 趙秀月

（長春工業大學，吉林 長春 130000）

習近平總書記指示過，思想教育關系高校培養什么樣的人，如何培養。在科技發展的背景下，社會進入到網絡普及的新時代，在新時代，高校思政教育同時面臨機遇與挑戰。新時代為高校思政教育提供了教育方法創新的可能性，高校思政教育要有效利用新時代的優勢，提高思政教育水平，為社會培養優質的建設人才。

一、新時代高校思政教育面臨的機遇

首先，豐富思政教育資源。在網絡普及的新時代，網絡成為人們信息獲取的重要路徑，傳統的高校思政教育以教材為依托進行教育實施，內容會受教材限制，新穎性也無法跟上新時代的要求。傳統的思政教育沒有以學生的興趣點為切入，不利正確思想的傳遞。在新時代，高校思政教育可以依托網絡搜集教育資源，并對教育資源進行整合，以打破傳統思政教育的內容單一性。新時代，教師可以有效利用時事政治等學生感興趣的話題進行思政教育，在開闊學生視野的基礎上延續學生的學習熱情。

其次，提高思政教育的互動性。在新時代，網絡普及，大學生人手一部手機，通過手機進行信息的獲取成為大學生日常生活的一部分。新媒體的出現，為高校思政教育的媒體平臺建設提供了基礎，也為高校思政教育過程中師生的互動提供了保障。師生可以通過微信進行交流。學生可以通過微信平臺等進行學習，既符合大學生的學習興趣和需求，又能提高思政教育實效性。

二、高校思政教育與需求層次理論的契合性

1、教育目標的契合性

教育是民族大事，是國家振興、社會進步的基石。在改革開放的新時代，在社會主義現代化建設的推進中，人的全面發展對高校思政教育提出了更高的新要求。高校思政教育關系學校如何發展和培養怎樣的人才，更關系國家的發展和社會的建設。在新時代，在西方文化思潮的影響下，高校思政教育還存在薄弱環節。為了實現思政教育的高效性，要以學生的全面發展為目標，以大學生的現實需求切入，以生為本，在滿足學生在需求的基礎上引導其發揮潛能，進而能正確認識自己，完善自己，成為符合新時代要求的優質人才。

2、教育創新的契合性

高校思政教育的目標是培養新時代的新人。但在新時代，傳統的思政教育方法已不能滿足人才培養要求，在新時代，在社會快速發展進程中，大學生的個體特征越來越明顯。層次需求理論認為，人的需求不是一成不變的，大學生的需求也不是一成不變的，二者在此有一定的契合性。高校思政教育者依托層次需求理論進行教育方法創新，能把握大學生的需要，能根據學生的差異性和變化性進行因材施教，進而使創新方法發揮最大功效。

3、教育實踐的契合性

需求層次理論認為，人的行為是其內在驅動力驅動的，人的需要的多樣性使其不斷參與到社會實踐中，并通過對自身和社會的改變，推動人類文明發展。需求層次理念強調尊重個人的差異性，重視挖掘人的潛力，以彰顯人的尊嚴和價值，進而推動人實現自我的目標。高校思政教育以全面發展、德才兼備為目標，以學生為本，通過教育融合，提高教育的實效性。高校思政教育工作的本質是做人的工作，所以要圍繞學生、關照學生、服務學生，以提高學生的道德素養和思想水平。高校思政教育強調通過實踐教育，讓學生在親身體驗中對正確價值觀進行踐行，以規避紙上談兵。

三、新時代高校思政教育創新路徑

1、設置教育目標，突出思政教育的層次性和協調性

在新時代，思政教育要規避傳統的一刀切教育模式，要通過教育目標的層次性和協調性的設計，避免教育的混亂性。科學設置教育目標能有效突出個人成長的路線和需求，能使高校思政教育在宏觀調整下通過協調性的關照提高教育效果。十九大報告也明確提出，要把人們對美好生活的追求作為奮斗的目標，以實現從多個層面滿足滿足人民對美好生活的工作部署。在新時代，從大學生的自我成長和發展的角度考慮，可以將思政教育目標確定為自我實現。

首先，通過層次分明的教育目標，滿足大學生在不同階段的不同需求，并通過層層遞進的方式滿足大學生的需求。在思政教育實踐中，高校要依托大學生的需要層次為大學生制定出自我發展的具體階段性教育目標，目的是通過學生四年大學生生活的把握，對不同專業設置不同教育目標。其次，注重大學生思政教育的協調性，通過各部門聯動和協調，為學生思政教育奠定基礎。大學生的思想需求分為基本需求和發展需求，二者相互聯系，相互促進。高校思政教育的個人目標與社會目標也是相互聯系和相互促進的。個人目標能為社會目標的實現奠定基礎，社會目標又能為個人目標的實現營造良好的氛圍。高校思政教育的目標的協調性，能通過不同目標的協調發展在滿足新時代大學生需求的基礎上為社會培養新型優質人才。

2、豐富教育內容，突出思政教育的人文性和層次性

人的需求是不會因為外界世界的變化而消亡的。高校思政教育內容的具象性、豐富性、針對性能提升大學生的活動參與性，進而提高思政教育的效果。在哲學、傳統文化和道德、法制等教育內容不斷削弱的背景下，高校思政教育要基于需求層次理論豐富教育內容，在嚴守思政教育目標的基礎上突出思政教育的人性化，在關注學生需求的基礎上構建符合新時代新人成長規律的教育體系。

首先，通過層次的突出性優化思政教育內容。根據大學生不同成長階段的需求，進行針對性的科學的教育內容的制定，目的是通過層層遞進豐富思想教育內容，提高思政教育的實效性。其次，通過突出人文性豐富教育內容。在教育內容設置時，要根據大學生的興趣和情感需求，進行教學內容的設置，依托知識傳授，突出學生的主體地位。要通過大學生情感和認知的驅動，設計符合大學生需求的教育內容，目的是突出情感教育和道德感化教育等教育內容。再次，思政教育課程設置要與實踐相結合，為學生搭建實踐平臺，使學生在實踐中豐富視野、磨練意志、陶冶情操，進而實現健康成長。課程內容的設置要注重大學生的體驗，如利用開學季、畢業季等時間節點，通過大型活動豐富教育內容。

3、拓展教育方法，突出思政教育的針對性和激勵性

盡管高校思政教育已改變傳統的灌輸式教育模式，但與新時代對人才的需求還有一定差距。需求層次理論強調挖掘人的潛能，實現人的個性化發展。而每個學生都有未被開發出來的潛能，如果能挖掘出來，將會給學生的發展帶來強大的動力。高校思政教育創新要因人而異，運用綜合的教育方法，以突出教育的針對性。高校思政教育工作者要將自己與學生連接起來，目的是保證思政教育的持續性和實效性。

首先，高校思政教育要遵循多元化原則，根據大學生的群體特點，在尊重差異化的基礎上使教育有的放矢，目的是通過因材施教對大學生進行鼓勵，以促進大學生成長成才。如以學生愿意接受的方式進行思政教育，以引導學生樹立共產主義信念。具體可以采用榜樣教育法、實踐磨煉法等潛移默化地引導學生，在必要時可以利用心理主題演講的方式提高學生的活動參與度。其次，倡導激勵原則。激勵主要包括物質激勵、理想激勵等。大學生的成長離不開激勵，一句溫暖的話，一個寬慰的目光，一場激發學生向上的報告會等，都有可能激勵學生進步。在運用激勵方法時，要結合具體事件、具體學生選擇適應的激勵內容，以發揮激勵的效果。

4、優化教育環境，彰顯思政教育的自主性和建設性

高校思政教育的環境為思政教育方法創新提供了有效支持。雖然有高校因經費問題存在校園文化建設不完善的情況，但在新時代，要強化校園文化建設，以為思政教育提供有效的外部支持，為大學生健康成長和成才提供條件保障。

首先，以建設為原則構建育人環境。在新時代，高校在創新思政教育方法時，要將學校環境作為育人體系中的重要組成部分，對校園環境進行整體規劃，通過教學設施的完善，通過人文藝術性校園環境的建設，使校園環境為思想教育目標的實現奠定基礎。在校園文化環境構建時，要正確處理宏觀環境和微觀環境的關系，要正確處理良性環境和惡性環境的關系，要正確處理物質環境與精神環境的關系，目的是使不同層次的環境通過相互協同，共建美好校園。其次，以自主為原則構建育人環境。自主性原則的目的是提高學生學習的自主性，激發大學生的自主意識，使其充分發揮自主意識和獨立意識，在拒絕依賴和被動的基礎上健康成長。高校要引導大學生依托自身發展特點進行世界的深入了解，在積極引導大學生行為的基礎上使大學生能接受先進文化，能辨別是非，進而向更美好的生活前進。

總之，高校是為社會培養優秀人才的重要陣地，高校思政教育是高校教育的重要組成部分，是培養大學生正確價值觀的前提。在新時代，高校思政教育面臨挑戰和機遇并存，要有效借助新時代的機遇，通過科學設置教育目標，突出思政教育的層次性和協調性，通過豐富教育內容，突出思政教育的人文性和層次性，通過拓展教育方法，突出思政教育的針對性和激勵性，通過優化教育環境，彰顯思政教育的自主性和建設性，最終實現大學生健康、全面發展。