關(guān)于構(gòu)建初中語文高效課堂的策略研究

胡芳艷

摘 要：初中階段是學生學習道路的開始，初中語文教師對學生關(guān)于初中語文方面的教育要在傳授知識的同時，對學生語文方面的良好習慣與價值觀進行引導和培養(yǎng)。如何構(gòu)建有效的教學模式，從而提升教學質(zhì)量是每一位教師的關(guān)注重點。因此，本文主要就有關(guān)初中語文的教育方式展開討論，主要從“激發(fā)學生語文學習興趣”，“培養(yǎng)學生課外閱讀習慣”，“鼓勵學生積極回答問題”三個方面展開高效課堂的構(gòu)建方式研究。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文教育;興趣激發(fā)

初中教育對于學生的學習生涯來說是開端，關(guān)于語文的教學，則是讓學生對國家文化與中華五千年悠久歷史有一個充分的了解。語文教育對學生的人格、責任感、學習習慣、生活習慣、閱讀習慣等都具有重要意義。隨著社會對人才素養(yǎng)與內(nèi)涵的不斷重視，教育界開始對學生的初中語文教育給予重視。初中時期學生對語文的學習是處于一種懵懂無知的階段，而且初中時期的學生還沒有成熟的心智和價值觀，正是語文教師對其進行培養(yǎng)塑造的最好時期。對于學生初中階段的語文教育，教師要在傳授知識的同時，講究方法，讓學生感受到學習語文的快樂。

一、激發(fā)學生語文學習興趣

興趣是學生最好的老師。要想讓學生愿意學習語文，愿意對在語文學習中遇到的問題進行自主的思考，教師就要在教學過程中，對學生關(guān)于語文的學習興趣進行激發(fā)。教師可以通過多種多樣的講課方式，來激起學生對語文這門學科的熱愛。

比如，教師在講解《風箏》這篇文章時，教師可以讓學生對自己放風箏的經(jīng)歷進行分享，從而引起學生對這節(jié)課所學內(nèi)容的興趣。教師這種多樣的教學方式的轉(zhuǎn)變可以使學生對每節(jié)課的知識點都抱有濃厚的興趣，可以促使學生對課堂所學知識點有一個深刻的印象[1]。可以說，初中語文教師對學生關(guān)于初中語文方面興趣的激發(fā)，是開啟學生初中語文學習生涯的第一步。只有學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛語文，學生才會進行對語文學習方面的思考，自發(fā)的去學習語文知識，及時的去反思自己的學習過程。再一方面，學生對語文產(chǎn)生的興趣，也可以培養(yǎng)起學生自主學習的良好習慣。師傅領(lǐng)進門修行在個人。學生在課堂上的學習只是語文學習的一部分，只有學生有了自主學習的良好習慣，學生才會在語文的學習上更上一層樓。由此可見，對學生關(guān)于語文方面興趣的激發(fā)是教師應該仔細研究與設計的。

二、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

學生對課本課文的學習還比較片面，學生在初中階段中，還沒有形成成熟的價值觀，學生正確價值觀的形成需要學生通過大量的閱讀來實現(xiàn)，因此教師在對學生的語文教育過程中，需要注意對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。

比如，教師在對《藤野先生》進行講解后，可以向?qū)W生推薦作者魯迅寫的其他文章，將課外閱讀的任務布置成一道作業(yè)，引導學生進行大量的課外閱讀。大量的閱讀可以在建立學生個人價值觀的同時，很好的豐富學生的語文知識，開闊學生的眼界，對學生的內(nèi)涵有著很好的培養(yǎng)。再一方面，學生在初中階段對語文學習課外閱讀習慣的培養(yǎng)，對學生以后的語文學習道路可以做到一個良好的鋪墊，為學生的語文學習做一個良好的開端。

值得教師注意的是，要關(guān)注學生的閱讀內(nèi)容，學生還處在心智不成熟的發(fā)育時期，錯誤的閱讀會對他們的價值觀進行扭曲，所以，教師可以在每節(jié)課結(jié)束時，向?qū)W生推薦幾本好的書籍，例如《吶喊》，讓學生進行正確的課外閱讀。

三、鼓勵學生積極回答問題

在新的教育改革理念下，學生才是課堂的主人，教師在課堂的角色只是一個知識的傳授者[2]。教師應該將課堂的主導權(quán)通過多種多樣的形式開展教學活動，在設計教案時也應該結(jié)合學生的實際情況進行精心的設計和安排。

比如，教師在講解《美麗的顏色》時，可以運用提問的課堂模式，讓學生對教師在課堂上講解的內(nèi)容做出積極的回應與參與。教師應該鼓勵學生積極大膽的回答問題，將自己內(nèi)心的想法說出來，表達出來。教師在提問時要注意，不能只單一的對個別同學提問，課堂是所有學生的課堂。教師在提問環(huán)節(jié)時，要著重注意那些性格靦腆，不敢在人前說出自己內(nèi)心想法的同學。教師在教學過程中，應該對他們進行鼓勵，鼓勵學生將自己內(nèi)心的想法說出來，增強學生的課堂參與感。教師還需要適當?shù)膶W生應用鼓勵性的語言，增強學生在語文學習方面的自信。傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂的表演者，而學生只能在臺下做觀眾。學生對于這種“強灌式”教育會產(chǎn)生一種厭煩的心理，從而對語文的學習不耐煩甚至厭惡。

教師要在教學的過程中，讓學生感受到課堂是他們的課堂，學習知識是他們自己的任務，激起學生學習的興趣和對自己未來負責的責任感。

四、結(jié)語

當今社會越來越注重人才對文化的傳承和發(fā)展，這體現(xiàn)在初中教育中便是對學生的語文教育，教師在對學生進行初中語文教學時，要激起學生的語文學習興趣，從而對學生的語文自主學習能力進行培養(yǎng);引導學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，豐富學生的知識，開闊學生的眼界;將課堂還給學生，讓學生意識到課堂是他們自己的課堂，學習知識是他們的任務。通過教師對學生初中語文教育的引導，促進社會文化的繁榮，以此帶動經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹文英， 呂杰. 兒童文學在小學語文教育中的地位[J]. 河北師范大學學報（教育科學版）（1）：111-113.

[2]倪迅. 寓言與中小學語文教育[D]. 華中師范大學， 2011.