研學后教理念下小學數(shù)學課堂對話教學模式的分析與研究

蔡鐮珠

摘 要：隨著課程改革的深入開展，在小學數(shù)學教學的過程中，各種教學方法層次不窮，教師也越加重視自身教學手段和教學方法的創(chuàng)新與改善，而這些創(chuàng)新對提高小學數(shù)學課堂的教學效率，對促進學生的數(shù)學學習都起到了積極的作用，而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中依然存在一些問題，如何激發(fā)小學階段學生的學習主動性和積極性如何進一步開展符合小學生性格特征和能力特征的課堂教學，成為當前小學數(shù)學教師普遍思考和關(guān)心的問題。本文以研學后教理念為基礎，探討了此理念在數(shù)學對話教學中的運用方法與策略，希望通過對此理念的研究，進一步提高學生的數(shù)學學習，進一步促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 研學后教;小學數(shù)學;對話教學模式;分析

在小學數(shù)學教學中對話教學作為一種積極有效的教學方式，被廣泛的應用于教育教學之中，對話教學更加關(guān)注學生主體作用的發(fā)揮，關(guān)注于師生之間的良好交流與互動。而從對話教學的本質(zhì)和內(nèi)容來看，首先是教師與學生之間的良好互動，其次是學生與學生之間的交流溝通，最后是學生與知識之間的對話與溝通。在教學過程中，通過對話充分的發(fā)揮學生的作用，使學生的學習變得更加積極主動，進而最大限度的讓學生掌握數(shù)學知識。其次，通過對話教學，進一步提高數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量，促進學生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而研學后教理念的積極運用對數(shù)學教學質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用。

一、研學后教理念在小學數(shù)學對話教學中的應用價值

研學后教理念是指在教學過程中先進行研學，再進行教學的一種教學方法和手段，而在整個研學的過程中有三個要素起到了決定性的作用，教師與教材，學生與教材，教師與學生。這三層要素決定了研學后教理念的實施效率和質(zhì)量，因此我們在進行對話教學的過程中，就可以從這三個方面開展對話活動，進而使教師與學生之間，學生與學生之間，學生與教材知識之間形成良好的關(guān)系，在對話的過程中，加深學生對知識的理解，促進教師與學生之間的交流與溝通，促進教師對學生學習能力的掌握，促進學生與學生之間的交流與互補，促進學生與知識之間的良好溝通。最后通過這三個層面的良好溝通，促進學生學習能力的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

二、研學后教理念下開展小學數(shù)學對話教學的策略分析

1.注重良好對話情境的積極構(gòu)建。

在開展對話教學的過程中，良好的教學情境對促進學生的數(shù)學學習，對提高教學效率與質(zhì)量起著決定性的作用。因此，在進行研學后教的過程中，要促進學生的積極性和主動性，就應該注重良好對話情境的創(chuàng)建。而在具體的教學過程中，教師可以通過設置“矛盾性情境”和“問題情境”的方式來展開對話教學，進而通過問題的有效提出激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到學習中去進行“研學”。同時在取得研學效果的基礎上，促進教師教學工作的開展，提高學生的學習效果，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

例如，在講授“位置與方向”這部分內(nèi)容時，教師就可以為教學生設計一個有效的問題情境，如“一位游客在景區(qū)迷路了，請同學們給予這位游客相關(guān)的位置和方向信息，幫助游客走出景區(qū)”或是通過“迷宮”教學，設定一個學生進入到迷宮中出不來，需要給予這位學生方向和位置的提示等。不難看出，通過有效的問題情境教學，讓學生與數(shù)學知識形成直接的對話，進而提高學生的學習興趣，促進學生課堂學習的主動性與積極性，最終通過對問題的解決，促進學生對相關(guān)知識的理解與掌握。

2.注重激發(fā)學生的對話興趣。

當一個人對某一個事物產(chǎn)生足夠的興趣時，就能夠積極主動地投入到相應事務的學習中去。因此，我們要提高學生的數(shù)學學習，要提高對話教學的效果與質(zhì)量，就必須注重對學生對話興趣的激發(fā)。在具體的過程中，教師可以通過研學后教的思想，為學生設計一些有針對性與探究性的問題，進而通過對問題的解決實現(xiàn)良好的對話;同時在對話的過程中，教師要給予學生積極的引導，讓學生能夠從不同的角度進行問題的解答，進而提高學生的思維能力，最終在良好思維能力的驅(qū)動下促進學生的數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的學習意愿。其次，教師還應該從小學生的性格特點、學習需求、認知能力等方面入手進行有針對性的對話設計，進而提高學生的對話興趣，促進學生的數(shù)學學習，最終讓學生獲得數(shù)學學習的滿足感與自信心。

3.注重對學生的積極引導與小組合作。

在整個對話教學的過程中，教師和學生是兩個決定性的因素，促進這兩者之間的良好交流與溝通是實現(xiàn)對話教學的重要基礎。而教師對學生的積極引導，一方面能夠促進對話教學的有效開展，一方面有助于教師對學生學習能力的有效把握，進而能夠幫助教師完成教學創(chuàng)新。最終，通過良好的教學設計，指導學生的數(shù)學學習，促進對話教學和數(shù)學教學質(zhì)量的雙提高。

其次，我們還應該注重小組合作學習的運用，來促進進對話教學的有效開展，在具體的教學過程中，教師可以將學生進行合理的分組，通過小組研學的方式，促進學生對知識的進一步理解和掌握，進而在小組研學的過程中促進學生的交流與對話，最終促進學生交流能力與表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

三、結(jié)束語

對話教學的有效開展離不開教師學生的共同努力，在整個教學過程中研學后教理念的有效運用，促進了數(shù)學教學的有效開展，為學生的數(shù)學學習，教師的教學改革提供了有價值的幫助。因此，教師應該研學后教理念在數(shù)學對話教學中的積極作用，通過不斷和創(chuàng)新促進學生的數(shù)學學習，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

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