幼兒園如何組織戶外大自然教學

袁亞男

摘 要：戶外實踐教學活動是幼兒教育中不可缺失的重要部分，多元化的戶外實踐活動能夠激發幼兒的想象力和創造力，進而使幼兒的個性得以充分釋放，最終實現幼兒身心健康全面發展的目的。因此，幼兒園教師在開展戶外教學時，就要積極利用本土自然資源，讓幼兒了解自然、熟悉自然、探索自然，真正推動幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒園;戶外教學;大自然;實踐活動

隨著新課改的不斷深入和推進，現代教育越來越重視學前教育，而幼兒園中的戶外教學實踐活動既能夠滿足幼兒不斷探索未知領域的好奇心，又能對幼兒身心發展起到積極的正向引導作用。

因此，強化幼兒園戶外大自然教學顯得尤為重要，教師就要基于幼兒成長需求，革新教學方式，真正實現“教學”價值。

一、結合幼兒興趣開展戶外活動

興趣是帶領幼兒探索未知領域最好的老師，因此幼兒教師在開展戶外大自然教學活動時，就要充分結合幼兒的興趣愛好，使幼兒更加自主、積極地投身到活動中，從而有效提高活動質量。

比如，教師可結合美術繪畫開展大自然賞析活動。在活動前，教師可就近選擇離幼兒園較近的生態園區作為主要活動場地。在活動中，教師可引導幼兒在統一規劃的范圍內，尋找自己喜愛或感興趣的動植物進行觀察。在此過程中，教師要及時反饋幼兒提出的問題，并以正面、積極的態度給予回答和幫助。

同時，教師要根據實踐活動場地的具體情況為幼兒講述大自然的形成過程和發展經歷，讓幼兒切實了解大自然中五彩繽紛、變化無窮的事物與自身密不可分的關系。在幼兒賞析過程中，教師要認真聆聽幼兒的討論和探究內容，但對此不進行過分干涉，同時要將其中的偏差部分進行整理，規劃成班級統一性問題在活動結束后進行二次剖析。

最后，教師可將活動場地中的美景以圖片或視頻的形式進行記錄，回到幼兒園后，制作成多媒體教案再次播放給幼兒觀看，并引導幼兒打開想象，將自己所觀察到的自然美景進行描畫。

通過這樣的教學方式，學生能夠在潛移默化的情感教育中獲得豐富的自然信息，并能夠將所觀、所想、所感通過繪畫的形式進行表達，從而使其幼小的心靈在以科學知識為背景的道德情感中，獲得深遠的影響。

二、革新教學方式開展戶外游戲

游戲是處于幼兒階段孩子的天性，教師開展有效的戶外游戲活動能夠巧妙地使科學知識滲透到游戲中，同時也能夠使幼兒以最直接、最自然的方式滿足自身的學習需求和發展需要。因此，教師在開展幼兒大自然教學活動時，就要切實將游戲價值最大化[1]。

比如，教師可帶領幼兒到附近公園中進行戶外實踐活動。在活動中，教師可先引導幼兒領略公園中優美的自然環境，讓幼兒感知大自然的魅力和自然環境給人帶來的樂趣。接著，教師可引導幼兒扮演“小小環境監督員”，要求幼兒觀察公園中出現的垃圾。然后，教師帶領幼兒在一定范圍內共同規整出現的垃圾，并將垃圾進行分類。同時，教師要向幼兒拋出問題，引導幼兒思考。如：“植物可以吸收垃圾嗎？”、“垃圾隨處亂扔會給小動物帶來哪些危害？”、“我們應該怎么做？”等等。在幼兒進行反饋時，教師要以此為線索，讓幼兒認識土地污染的壞處和廢物利用的好處，進而引導幼兒體會人與自然和諧發展、相互依存的必要性和重要性。

通過這樣的教學方式，幼兒與大自然能夠切實建立起情感共通的橋梁，在幼兒與環境的有效交互中，幼兒能夠逐步形成保護環境、熱愛大自然的自主意識，從而使其更加自主、積極地投入到大自然懷抱中探索自然、感知自然。

三、結合四季交替開展環境教育

大自然的的發展和變化無窮無盡，蘊藏著無數的寶藏，而季節變換交替所帶來的價值尤為豐富，因此，教師在開展戶外大自然教學時，就要遵循自然發展規律，把握幼兒的年齡特點，切實滿足幼兒對自然的挖掘欲望和探索熱情，讓幼兒真正感知到“多彩世界”中的不同美麗[2]。

比如，春季時，教師可帶領幼兒到到戶外感知花草的生長、自然的蘇醒，讓幼兒觀察和討論植物在春天的成長和變化。同時，教師可在幼兒園區中規劃“植物種植園區”，帶領幼兒種植花草、蔬菜，并讓幼兒觀察該季節中植物在種植園區中的初期成長，進而了解季節發展的奇妙。在秋季，教師可帶領幼兒欣賞果實累累，將幼兒帶往附近的果樹種植園，讓幼兒觀察秋季來臨后，各種果樹的變化與果實的成長。教師也可引導幼兒找尋幼兒園中秋季的變化，并鼓勵幼兒將落葉或凋零的花卉制作成標本，真正讓幼兒感受自然界中花草、樹木、土石在季節更迭中的實際變化。

通過這樣的戶外教學方式，不但能夠使幼兒增加經驗、擴大視野，同時也能夠豐富幼兒的創造力、想象力，使其形成“尊重事實”的科學人生態度。

四、結束語

幼兒教師在開展戶外大自然教學活動時，要始終秉承“以幼兒為本”的教學理念，突破傳統教育的枷鎖，以大自然為教材，結合幼兒的個性發展和興趣愛好，優化教學內容，使幼兒在逐步熱愛大自然的基礎上釋放個性，為實現兒童社會性發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盧薇.如何結合本土資源有效開展幼兒園戶外教學實踐活動 [J].新課程（小學），2017（03）：02-02.

[2]賈蘭英.幼兒園開展戶外活動的實踐研究[J].祖國，2017 （24）：179-179.