讓幼兒園語言教學(xué)回歸自然

王薇 丁帥

摘 要：語言教學(xué)在幼兒園的教育中非常重要，是提升幼兒語言能力的主要途徑之一。基于此，本文簡要闡述了幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀，并分別從充分利用生動的語言、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及合理使用語言教學(xué)的工具等方面，提出了讓幼兒園語言教學(xué)回歸自然的方法，以此來提升幼兒園語言教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);自然

語言教學(xué)可以拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，提升幼兒的語言表達(dá)能力，有利于幼兒的今后發(fā)展。受年齡因素的影響，他們的自控能力不強(qiáng)，幼兒的注意力很容易被分散，導(dǎo)致語言教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的聽課效率比較差，影響幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)的方法單一。

現(xiàn)階段，幼兒園的語言教學(xué)主要停留在閱讀訓(xùn)練方面，此種單一的教學(xué)模式不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教學(xué)的設(shè)備不足也是一大問題，教師只能通過講故事的形式來吸引幼兒的注意力，在這樣的教學(xué)模式下，幼兒的語言能力的教育效果很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需得到有效地改善。

2.教學(xué)的內(nèi)容缺少針對性。

目前，大部分幼兒園都沒有針對語言能力的訓(xùn)練，僅僅是讓幼兒接觸新鮮的事物，讓幼兒們自主地展開學(xué)習(xí)，沒有為幼兒的自主學(xué)習(xí)指明目標(biāo)。而且教學(xué)的內(nèi)容針對性不足，沒有對語言教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出規(guī)范，不利于提升幼兒的語言能力。

二、讓幼兒園語言教學(xué)回歸自然

1.充分利用生動的語言。

在語言教學(xué)的活動中，教師需要注意應(yīng)用趣味性的語言，豐富語言的活力，在開展故事教學(xué)時，教師需要使用夸張、生動的語言，并結(jié)合豐富的面部表情，比方說可以使用惡狠狠的腔調(diào)模仿大灰狼說話，用比較沉悶的聲音模仿巫婆說話等等，通過塑造人物形象，可以有效將幼兒帶入到童話世界中，可以確保接下來的教學(xué)活動始終充滿活力。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須做到牢牢把握幼兒的心理特點，采用形象、富有感情與感染力的語言，確保語言教學(xué)的有效性。

2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。只有幼兒具備了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會主動地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，也有助于降低學(xué)習(xí)的難度。但是在實際的教學(xué)中，部分教師存在為了激趣而激趣的問題。

比如在教學(xué)小老鼠和大老虎時，在課程一開始，教師和同學(xué)們說今天學(xué)校來了一位特殊的客人，讓幼兒們大膽地猜一猜，有的說是小狗，有的說是小貓，還有的說是小雞，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生們打開繪本時，剛才還處于興奮狀態(tài)下的幼兒們馬上變得無精打采的。在這個過程中，教師利用猜一猜的方法實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，雖然有效地集中了學(xué)生的注意力，但是再打開繪本之后，學(xué)生們的好奇心得到了滿足，所以便會失去學(xué)習(xí)的興趣。這就意味著幼兒教師需要注意在平時的教學(xué)中，給幼兒留有足夠的時間展開自主探究。

依然以這個內(nèi)容為例，教師可以在課堂開始前，拿出老鼠和老虎的圖片，讓學(xué)生們通過觀察說出二者的不同點，為接下來的繪本教學(xué)做好鋪墊，通過這樣的方法，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.合理使用語言教學(xué)的工具。

科學(xué)地利用教具可以為課堂教學(xué)注入新的活力，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)幼兒的思維能力，能夠令語言教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。如果忽略了教具的正確使用，便會影響教學(xué)的效果。

比方說有的教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“秋天的圖畫”這部分內(nèi)容時，教師提前準(zhǔn)備了許多教具，比如金黃色的梨子、紅彤彤的蘋果以及各種顏色的樹葉等等，教具十分逼真，每個幼兒都挑選了自己最喜歡的教具，扮演這首詩匯總的水果和樹葉，但是在扮演的過程中，幼兒的注意力全部集中在教具上面，還有的幼兒甚至?xí)鏍钇渌男∨笥涯昧俗约旱臉淙~，嚴(yán)重擾亂了課堂紀(jì)律[2]。

這就意味著教師在制作或者是選擇教學(xué)工具時，不僅需要思考教具的教育意義，還需要考慮到教具的使用可行性，思考加劇是否符合幼兒的心理特點。在教學(xué)時首選簡單的教具，其實在大多數(shù)的語言教學(xué)中，不需要對教學(xué)用具做出過多的包裝。

比方說在教學(xué)“大蘋果”這部分內(nèi)容時，教師可以使用KT板制作一個蘋果，然后再次基礎(chǔ)上設(shè)計了一些小河有關(guān)的情境，按照幼兒的年齡特點，采取情境教學(xué)的方法，讓你學(xué)生們把大蘋果當(dāng)成自己的朋友，和它一起玩游戲，一起過河。在這樣的教學(xué)過程中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠鍛煉幼兒的語言能力，教學(xué)的效果較為理想[3]。

三、結(jié)束語

目前，幼兒園的語言教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容的針對性較差等問題，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，語言教學(xué)的效果并不理想。幼兒教師可以充分參考上述讓幼兒園語言教學(xué)回歸自然的有效方法，牢牢把握幼兒的心理特點，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，合理選擇教具，科學(xué)安排教學(xué)活動，有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗珍.探析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（40）：177.

[2]陳雪瑤.農(nóng)村小規(guī)模幼兒園經(jīng)典繪本游戲與語言教學(xué)有效銜接策略[J].發(fā)展，2019（09）：96.

[3]胡玉榮.繪本與幼兒園語言教學(xué)研究[J].名師在線，2019（25）：65-66.