如何讓小學生對數學產生濃厚的興趣

梁曉陽

摘 要：發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣是學生學習中最活躍的因素。本文就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

關鍵詞：小學數學;興趣

有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、創設有趣的情境，激發學生學習的興趣

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣呢，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。例如：在教學生學習位置時，先在教室讓學生想想看怎么表示出你自己現在所在的位置，讓學生在現實的問題情境中學習，并感覺到學習數學的極大樂趣。再例如;學生學習了圓的周長和面積后，教師出這樣一道題讓學生討論：一個半徑為4米的圓，它的半徑縮小2米后（或擴大2米），它的面積和周長會發生怎樣的變化？這一提問，使學生對問題本身發生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學生都迫切想知道正確答案，教師抓住這啟迪思維的最好時機，讓他們舉例說明。在學生講明道理后，教師進一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發現什么規律？”這時學生興趣更高，從而就可以激發學生學習數學的興趣。

由于教師不斷設置問題情境，引疑誘導，整個學習過程中，學生情緒高漲，思維潛力得到深層開發，感覺自己的聰明智慧，體驗到成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，與此同時，思維的深刻性也就得到了培養。

二、緊密聯系實際，全面培養興趣

教學中注重聯系實際，運用貼近學生的生活案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，并能解決生活中的一些問題，可以大大調動學生學習的積極性，同時培養他們的興趣;教師要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，例如在學生學習圓的周長之后，讓學生計算一輛外輪半徑位10厘米的自行車，要過一座長為240米的橋車輪要至少滾幾圈。這樣教師創設出條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

三、進行游戲教學，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學整理生的學習興趣。

四、開展游戲，培養學習的興趣

游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。

活潑多樣的游戲，使學生在歡快的氛圍中，動腦、動手、動口，學中有玩，玩中有學。例如，在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的環節，給每個小朋友發一張寫有1至9數字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。然后好朋友一起唱唱這首兒歌。這樣學生在玩中學，學玩結合，掌握知識，增強了興趣。

五、創設操作性情境，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

六、結束語

小學數學教學中，數學教師務必從激發學生的興趣入手，創設愉悅、和諧的教學氛圍，從教材的內容與學生實際出發，運用各種合理的方法的手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習，是調動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段，因為這樣，學生真正成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”、“我樂學”讓學生在學習數學知識的過程中充分感受學習數學的興趣，逐步形成對數學學科的興趣，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂。