小學低年級加強寫字指導的策略探討

盧興志

摘要：在小學教育中，教師除了要教授學生必要的文化基礎知識，還要對學生的寫字能力進行加強與培養。在教學中，寫字不僅能夠為其它課程的學習打好基礎，還能夠對學生的性格進行鍛煉，使學生逐漸養成專注、認真的做事習慣，對學生今后的發展有著非常重要的作用。本文主要就對小學低年級加強寫字指導的策略進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：小學低年級;寫字指導;策略;方法

在新課改的推進下，寫字指導已經逐漸成為了小學教學必要的基本要求之一。但是在寫作指導的教學過程中，還存在著寫作指導占比時間少、重視程度不足的現狀，這些都造成了寫作指導教學工作不能順利的開展的問題。此外，在當前的小學教育中，學生寫字的情況也不容樂觀，還存在寫字不規范、潦草等問題。因此，教師要加強對學生寫作規范的指導，并培養學生的寫字興趣，使學生能夠加強對寫字重視，讓學生能夠在小學就能打好寫字的基礎。

一、當前小學低年級寫字指導教學的現狀

寫字指導課程對于學生的知識學習有著非常重要的基礎作用，但是，在當前小學低年級寫字教學過程中，寫字指導課程的實施還存在著以下幾個方面的問題：第一，從學生角度來講，小學生由于年齡比較小，在書寫姿勢和書寫技能方面難免不夠成熟，這就使學生在寫字時，經常會出現彎腰駝背、握筆錯誤、書寫結構錯誤的現象，從而造成了學生寫字的不規范的現狀;從教師角度來講，教師在對學生進行寫字指導時，存在著重“量”輕“質”的問題，教師過于讓學生進行機械的抄寫，這樣一來，不僅使學生寫字質量不能得到提高，還會使學生缺乏漢字書寫的興趣;從學校角度來講，學校并沒有對學生的寫字教學有足夠的重視，往往只是按照要求布置寫字課程，而并沒有真正的注重寫字教學的實際開展，致使學校的寫字指導教學出現效率低下的情況。總的來說，學校和教師要根據小學低年級寫字指導教學中的問題，針對性的尋找解決策略，使小學低年級學生的寫字水平能夠得到有效的提高。

二、加強小學低年級寫字指導的策略

（一）提升學生的寫字興趣

在進行小學低年級寫字指導時，培養學生的寫字興趣非常重要，因為學生只有對寫字有了興趣，才能養成寫字習慣，提高寫字能力。具體來說，在對學生進行寫字興趣培養時，可以通過以下兩種方式進行：第一，通過故事樹立榜樣，培養學生的寫字興趣;第二，教師可以組織學生開展書法寫字活動，激發學生的寫字熱情。

（1）樹立學生寫字信念，培養學生的寫字興趣

教師可以通過樹立學生寫作信念來培養學生的寫字興趣。首先，教師要加強對學生的了解，根據學生的愛好選擇學生感興趣的故事內容進行寫字指導教學，像教師可以給學生講授著名書法家顏真卿刻苦練字的故事，讓學生能夠從名人故事中得到有效啟發，并在潛移默化中轉變學生思想，使學生能夠對寫字產生興趣，進而養成刻苦讀書寫字的意識;其次，教師可以通過悠遠的歷史文化，樹立學生寫字信念，提高學生寫作興趣。我國文字發展歷史悠久，從圖畫文字出現了文字的基本模型，再到文字逐漸演變成楷書、行書等字體，乃至現代對其它國家文字也有非常重要的影響，教師主要可以從文字發展這方面進行寫字指導，使學生能夠感受到我國文字的偉大，從而有效激發學生寫好文字的決心，使學生今后能夠主動的去宣揚中國文字文化[1]。

（2）教師可以組織學生開展書法寫字活動，激發學生的寫字熱情

在小學低年級寫字指導過程中，教師可以通過組織學生開展書法寫字活動的方式來激發學生的寫字熱情，提高學生的寫字能力。首先，教師可以在日常教學活動中，加強學生對寫字的重視，如對學生書寫的作業進行評比，然后在學生書寫有進步的時候給予學生小紅花之類的物品表揚，促使學生能夠在日常學習中注重書寫的態度和字跡的規范;其次，教師可以在每學期定期舉辦寫字比賽活動，比賽可以分為個人賽和小組賽，個人賽可以對學生的個人書法水平進行考驗，使學生能夠在比賽中發現自己的優點和不足，從而進行有效改正，

而小組賽則可以運用辦手抄報等形式，讓學生在活動中學會互相幫助、互相配合，以此不斷提高學生的競爭意識和能力;最后，教師可以將學生在日常學習中的優秀寫字作業或書法活動中的優異作品貼于黑板欄進行展示，在給這些優秀學生樹立書法自信的同時激勵更多的學生能夠從他人作品中得到一定的啟發，從而更好的激發學生學習寫字的熱情，使每個班級都能形成很好的書法寫作氛圍[2]。總的來說，學生的興趣培養非常重要，因為寫字是需要長久堅持的事情，所以要讓學生養成書寫的習慣，使學生能夠靜下心來進行書寫。

（二）運用有效的方法培養學生正確的書寫習慣

為了加強小學低年級寫字指導的效果，教師還要運用有效的教學方法，使學生養成正確的書寫習慣，以便提高學生自身的書寫能力。具體來說，教師可以通過以下兩種方式對學生進行寫字的指導：第一，運用觀察的方法，提高學生對漢字的觀察能力;第二，運用記憶的方法，加強學生對漢字的記憶能力;第三，運用激勵評價，提高學生對漢字的書寫水平。

（1）運用觀察的方法，提高學生對漢字的觀察能力

為了加強對小學低年級學生的寫字指導，教師要教會學生學會運用觀察的方法，來提高自身的寫字能力。具體來說，小學低年級的學生由于年齡比較小，所以在對知識進行學習的時候，往往不能夠發覺知識的一些細節和事物之間的關聯，經常在寫字時會出現文字書寫順序不對或增減筆畫等現象，進而導致學生認字識字的困難[3]。因此，這就要教師在平常教學過程中要做到以下幾點：第一，教師在進行寫字教導時要讓學生要注意觀察每個字的字形、結構、筆畫等內容，并在書寫時按照所教導的方法和步驟進行書寫;第二，要讓學生學會觀察文字，提高文字的字形加強認識，比如說文字學習中的一些形近字，這些字在外形上差別比較細小，非常容易在書寫時出現錯誤，所以讓學生在學習時要特別的注意，可以用摘錄本對這些容易出錯的字進行摘錄和記憶;最后，教師要讓學生先將自己書寫的文字與示范字進行比較，然后讓學生自己找出問題與不足，最后對學生進行輔導和幫助使學生能夠在學習中不斷改進，不斷加強。

（2）運用記憶的方法，加強學生對漢字的記憶能力

為了加強對小學低年級學生的寫字指導，教師在教學時還要讓學生學會運用記憶的方法，以便提高學生對漢字的記憶能力。在當前的小學寫字指導過程中我們發現，學生在書寫漢字時往往有缺筆、拆字的現象，且常常需要看著示范字才能進行書寫[4]。這種狀況如果不及時解決，會導致學生在學習寫字時往往會感到困難與反感，進而缺少寫字的興趣，寫字的能力也會有所下降。因此，教師在教學時，要教會學生如何把漢字看成一個整體，加強漢字的整體記憶，并運用一些記憶的方法，讓學生把握住每個漢字的特點，使學生能夠對漢字的每個細節有很強的記憶，這樣一來，學生在書寫時就會逐漸的對漢字進行明確與把握。

（3）運用激勵評價，提高學生對漢字的書寫水平

為了加強對小學低年級學生的寫字指導，教師還可以有效的運用激勵評價政策，來提高學生的漢字書寫水平。首先，教師需要加強對學生寫字行為的關注并對學生的書寫給予一定的評價，但是，教師在評價過程中，要注重評價語言的激勵性，如當學生書寫的比較好的時候，就要表揚的語言給予學生以激勵，幫助學生樹立寫字的信心，而當學生書寫存在一定問題的時候，則要用委婉的語言指出學生問題所在，并適當給予學生一些建議，幫助學生改進存在的不足[5];其次，教師要合理運用激勵評價政策，增加學生在寫作學習中的交流機會，使學生能夠在良性競爭中獲得寫字水平上的發展，如教師可以舉辦漢字的書寫比賽活動，然后試著讓學生作為小評委來互相評分，這樣一來，學生就可以在互相評價中學習他人的優點，了解自身的不足，從而使自身的寫作動力得到加強，寫字水平得到提高;最后，教師可以引導學生自評，讓學生能夠在自評中正確認識自身的書寫狀況，從而有效的改正寫字學習中的不足。

總的來說，在小學低年級的教育教學中，教師要轉變教學理念，運用適當的教學方法，不斷加強對于小學生寫字的指導，使學生能夠從小養成正確的寫字方法和習慣，為學生今后的學習奠定較好的書寫基礎。

參考文獻：

[1]劉正聲.關于小學低年級寫字教學有效性的探討[J].甘肅教育，2019 （07）：52.

[2]賈紅琴.小學低年級段寫字教學的策略與方法[J].甘肅教育，2019 （09）：95.

[3]李雪飛.小學語文低年級寫字教學研究[J].中國校外教育，2017 （20）：48.

[4]周友中.識字寫字教學中加強語言運用的策略[J].考試周刊，2017 （22）：177-178.

[5]林桂香.淺談小學低段閱讀教學中寫字指導步驟[J].都市家教月刊，2017 （4）：54-54.