數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略及對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)拓性影響

孫秀梅

摘要：根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生可以通過(guò)了解不同的數(shù)學(xué)游戲來(lái)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，那么對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲是一種新穎的、具有趣味性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在他們的頭腦中初步形成數(shù)學(xué)思想，逐漸建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和自信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;教學(xué);應(yīng)用

數(shù)的游戲種類很廣泛，其中具有代表性的主要有：外國(guó)數(shù)學(xué)界的丟番圖的年齡問(wèn)題和中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的雞兔同籠的問(wèn)題，兩者都是運(yùn)用代數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化建立數(shù)學(xué)模型從而求得年齡和只數(shù)。還有數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的“猜一猜”游戲，學(xué)生根據(jù)已有數(shù)字，以接龍的方式寫(xiě)出后面的幾個(gè)數(shù)字。這類游戲具有一定的難度，需要學(xué)生對(duì)數(shù)字有一定的敏感度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生挑戰(zhàn)意識(shí)。根據(jù)自己幾年的教學(xué)我總結(jié)了如下策略;

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入新課

在鈴聲剛剛響起的時(shí)候，很多學(xué)生從心底排斥回到教室，這個(gè)時(shí)候用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們將課下的愉悅轉(zhuǎn)移到課堂中，從而更好地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在講“比一比”這節(jié)課的時(shí)候，就可以運(yùn)用“我們來(lái)發(fā)現(xiàn)”這樣的游戲。首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾只眼睛、幾個(gè)耳朵、幾個(gè)鼻子。然后引入“多、一樣多、少”的概念。當(dāng)學(xué)生初步理解以后，教師就可以進(jìn)入游戲了。讓同桌之間進(jìn)行數(shù)一數(shù)，并且利用“多、一樣多、少”的語(yǔ)句形式互相敘述，能夠正確說(shuō)出多少關(guān)系的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)從而去更好的學(xué)習(xí)“多、少、一樣多”的判斷及敘述方法。

（二）探索新知

新知識(shí)的自主探索是新課標(biāo)要求下小學(xué)數(shù)學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也作為一種新穎的、學(xué)生易于理解的學(xué)習(xí)方式為廣大教師和學(xué)生所接受和學(xué)習(xí)。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》，教師找出四組圖形，讓同桌之間觀察每組圖片有沒(méi)有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出后面的三個(gè)圖形。

這樣利用有趣圖形探索新知識(shí)的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)換、觀察、發(fā)現(xiàn)的思考能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）鞏固理解

數(shù)學(xué)課程最終要以習(xí)題的形式進(jìn)行分析和鞏固。如果只是單一的在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生容易乏味，注意力不集中。但是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)的鞏固，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于并且認(rèn)真去完成，最后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之增高。

（四）結(jié)束課程

在快下課的時(shí)候，也是學(xué)生注意力最容易分散的時(shí)候，在課程結(jié)束前如果能很好的設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的、學(xué)生感興趣的游戲。既能鞏固新知，學(xué)有所得，還能進(jìn)一步引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)課程的探索求知欲望。

例如：“比大小”教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，老師說(shuō)大西瓜，學(xué)生就用手比小圓，老師說(shuō)小蘋果，學(xué)生就用手比大圓。這樣的數(shù)學(xué)游戲既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生懷著愉悅的心情結(jié)束課程。

（五）課外活動(dòng)中

數(shù)學(xué)游戲無(wú)處不在，課外活動(dòng)中也存在許多的數(shù)學(xué)游戲。讓小學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)的課堂理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生自主形成數(shù)學(xué)思維的意識(shí)。

例如：《數(shù)學(xué)廣角》中的“植樹(shù)問(wèn)題”，教師可以用卡片模擬種樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行“間隔、一邊”等數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練。這些在每年的3.12日植樹(shù)節(jié)就可以實(shí)踐到每一個(gè)同學(xué)，讓他們自主分配植樹(shù)的方式和人員。既能學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更重要的是讓他們自主地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)拓性影響

（一）數(shù)學(xué)思維的形成

數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，小學(xué)生在頭腦中初步形成數(shù)學(xué)思維，潛移默化的影響著學(xué)生以后對(duì)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率統(tǒng)計(jì)、綜合運(yùn)用四大領(lǐng)域更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此將生活中各類型的游戲經(jīng)過(guò)加工引入課堂，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)游戲，在很大程度上幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)概念的理解，抽象圖形轉(zhuǎn)化為具體實(shí)物等不易理解的數(shù)學(xué)難題。使學(xué)生從心底對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而在頭腦中初步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，并且在以后的學(xué)習(xí)中將框架豐富，進(jìn)一步形成多種數(shù)學(xué)思考方式。

（二）數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)游戲作為一種新穎的教學(xué)方式引入課堂，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲聯(lián)系實(shí)際生活，在游戲中將知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化”思想，學(xué)生將“曹沖稱象”在課堂進(jìn)行模擬操作，在實(shí)踐的過(guò)程中，量與量之間相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生形成以數(shù)學(xué)角度思考?xì)v史故事的能力。學(xué)生將耳熟能詳?shù)臍v史故事轉(zhuǎn)化成客觀存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化在“比大小”“找規(guī)律”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)以不同的形式出現(xiàn)，那么學(xué)生在解決類似問(wèn)題時(shí)就形成了數(shù)學(xué)類比的能力。

（三）數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)伴隨著會(huì)產(chǎn)生許許多多的情感，有快樂(lè)的、自豪的，也有挫敗的、憂慮的。然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，這樣才能從根本上推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展。

例如：在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一個(gè)課時(shí)可以運(yùn)用“數(shù)學(xué)卡片”進(jìn)行教學(xué)，主要是講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“兩邊數(shù)、一邊數(shù)，分段”等，讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二課時(shí)可以設(shè)置在戶外學(xué)習(xí)。教師將全班同學(xué)根據(jù)人數(shù)分成幾組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行戶外植樹(shù)活動(dòng)，最后由組長(zhǎng)介紹所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)活動(dòng)中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議。教師可以詢問(wèn)為什么要種樹(shù)？為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到種樹(shù)活動(dòng)中呢？有的說(shuō)：因?yàn)槲覀円獝?ài)護(hù)樹(shù)木。有的說(shuō)：我們昨天學(xué)習(xí)了這方面的知識(shí)等等。整個(gè)環(huán)境非常活躍，每個(gè)同學(xué)都在努力回憶知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

總之，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)游戲引入課堂的教學(xué)改變了課本內(nèi)容回歸于生活，使小學(xué)生積極樂(lè)于參與，是兼具自由度大、教材整合深度、實(shí)踐度強(qiáng)、探索性高等特點(diǎn)的能充分適應(yīng)時(shí)代的一種新型教學(xué)模式。

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