“崗課賽證”四位一體的工程造價專業
——人才培養模式探索研究

王銀

（甘肅建筑職業技術學院 甘肅蘭州 730050）

近年來，我國積極推進高職院校人才培養模式改革創新，如何使當代技能型專業人才的培養適應時代發展的要求，已成為高職教育界面臨的重大課題。在眾多教研教改項目中，人才培養模式的創新改革是重點和難點。

1 工程造價專業人才培養模式的研究意義

高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，為響應國家提出的高職院校專業教學內容與行業標準相銜接，課程學科本位向能力本位過渡，專業核心課程教學目標與崗位要求的無縫對接以及全面發展學生素質的要求，我院工程造價專業構建了基于“崗課賽證”（即“造價核心專業課程-造價崗位技能-造價技能競賽能力-造價人員考證能力”）四位一體的工程造價專業人才培養模式，旨在探索職業素養、職業習慣、職業能力及素質拓展等相關崗位需求在專業課程中的深入研究，改進專業課程體系，實行項目化教學，開發立體化教學資源，促進賽教結合，實現課證融合，增強學生的就業實踐能力，提升教師的教學水平，提高工程造價行業技術技能型人才的培養標準。

2 當前高職院校工程造價專業人才培養模式發展現狀

職業教育人才培養模式的研究是國內教育界學者們研究的一個重要專題。我國工程造價專業的開設相對較遲，對工程造價專業人才培養模式的研究也較晚，但也取得了一定的成績。如陳金華、郭華倫的《在高職建筑工程造價專業課程體系中設置BIM 課程的思考》，吳瑛的《“雙層次螺旋遞進”人才培養模式下的工學交替實踐：以高職工程造價專業為例》，趙靜源的《校企互融專業工作室的課程體系研究：以工程造價專業為例》等論文就分析論證了工學結合、校企合作模式在工程造價專業人才培養中應用，并從改革人才培養模式、設置合理的課程體系、創新教學方法及手段、深化校企合作等層面，歸納總結，重視工學結合、校企合作理念在高職教育工程造價專業實踐教學中的運用。

3 構建基于“崗課賽證”四位一體的工程造價專業人才培養模式

崗就是崗位，以就業為導向，以崗位需求為目標，是人才培養的關鍵；課就是課程，課包括課程內容，課程結構，課程教學，通過這個課程來實現人才培養目標；賽就是職業技能競賽，以賽促學、以賽促訓、以賽促改，有利于培養學生的核心競爭力；證就是證書，包括專業畢業證書和職業資格證書，體現學生的知識水平和技能水平。

3.1 以崗定課，課程設置體現崗位需求和專業發展規律

工程造價專業以校企合作為平臺，將培養高素質綜合技能型人才為目標，以典型工作任務為載體，分析研究完成各項實際工作任務需具備的知識和能力，制定各相關學習情境的具體教學內容，對接工程造價專業從業能力的的學習課程和實踐環節。

3.2 賽教融合，形成以賽促教、以賽促學、以賽促訓、賽教結合的人才培養模式

為保證課崗深度融合，積極推動校企合作發展，為課證融合搭建教學平臺，學校和企業推出聯合辦學、“訂單班”、學徒制等多種人才培養模式。聘請有經驗的企業技術人員來校指導教學，根據企業需求，由本校教師依據工程造價專業人才需求和崗位需求應具備的知識、能力、素質目標，制定授課內容，利用項目化、情境化教學方式培養應用技能型人才。

3.3 基于“崗課賽證”的專業課程體系建設

3.3.1 課崗融合，開發項目化實踐教學資源，為課證融合搭建平臺

以崗位能力培養為核心，全面開發工程造價專業課程體系。依據工程造價專業人才需求、崗位需求應具備的知識、能力、素質目標制定課程標準，開發項目化實踐教學資源，培養技能型人才。

3.3.2 課證融合，課程內容以職業要求定位，改革專業課程內容和標準

解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務，形成專項能力，根據崗位對相關專業課程的內容選擇進行分析，重組課程內容，制定課程標準；針對專業必須取得的證書，采取課程與考試對接的模式，教材選擇職業考證教材，課程內容設置體現考證要求，同時輔以技能性練習和實訓。實現證書指導課程，課程與證書無縫對接。

3.3.3 課賽融合，提高學生學習興趣，反思教學問題

充分發揮職業技能競賽的檢驗、展示、選拔、激勵、示范等功能，在課程中融入實際競賽項目，將課程內容與職業技能競賽緊密結合，有效提高課程學習效果。同時，為職業技能競賽進行選手選拔，為相關技能競賽培訓的過程促進了常規課程的學習。積極參加行業相關技能競賽，促進教學水平的提高。

3.3.4 賽證融合，完善現有評價體系

將考證培訓和職業技能競賽相結合，讓學生通過參加職業技能競賽，達到職業資格標準的要求，取得相對應的職業資格證書，實現賽證融合。同時，在針對競賽選手的選拔和培訓過程中，形成系統的培訓選拔機制，建立工程造價專業競賽試題庫，完善現有評價體系。

4 小結

通過研究，在“崗證賽課”四位一體的工程造價專業課程體系建設實踐過程中，以培養職業崗位人才為目標，以崗位職業標準為依據，以培養職業能力、崗位應用能力和職業基本素質為主線，構建體現項目導向和案例教學相結合特色課程體系。通過課證融合，加深了學生對專業的理解和認識，提高了學生的就業實踐能力；通過職業技能競賽，調動學生學習的積極性，促進了學風建設，通過比賽反推教學，促進了教材建設、教學內容改革和教學模式的改革；為工程造價專業課程體系建設和改革提供了保證。