如何運用“四步法”創新服裝專業的課堂教學

王志輝

摘?要：伴隨堅持深化教育改革創新的教育教學新形式，要在增長知識見識上下功夫，成為時代賦予教育工作者的更高要求。在新時代教育教學中必須轉變妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念和教育模式，提高學生學習的積極性和主動性，創建活躍的課堂氣氛，提高教學效果。本文結合豐富的教學經驗和實用案例，生動解析了創新的教學方法，在實踐教學中，具有指導性的意義。

關鍵詞：“四步法”;創新服裝專業;課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道，作為教師必須徹底摒棄注入式的滿堂灌，大膽采用啟發式的教學法。正如習近平總書記在全國教育大會上的重要講話說：“堅持深化教育改革創新，“要在增長知識見識上下功夫”！在新時代教育教學中必須轉變妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念和教育模式，這是時代賦予教育工作者的更高要求。怎樣才能改變舊的教學模式，進行啟發式教學呢？我在近幾年的服裝教學實踐中有針對性的進行了探索，總結出了服裝課堂教學的四步法：“導、啟、練、評”。實踐證明：四步法的教學極大提高了學生學習的積極性和主動性。活躍了課堂氣氛，教學效果顯著提高。我的具體做法是：

一、“導”：要有“強力度”

“導”，即引導探究。教師要注重課與課之間的銜接，了解知識的連貫性，在溫故的基礎上知新，以觸發學生主動探索新知識的積極性。具體到一節課的導入，開場白很重要，平平淡淡不會引起學生的興趣，很難一下子將學生的思想集中到課堂上來。因此導入新課要體現“強力度”。要像磁石一樣，牢牢的吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學營造良好的教學氛圍，創造一個關鍵的開端。

例如：在講授“省道的制圖方法”這堂課時，教師可以提前準備了兩個相同的人臺和兩件相同胸圍尺寸的上衣小樣，一件收了胸腰省，合體美觀、一件沒收，肥松無型。迅速使學生對服裝結構產生疑問，從而產生探究的欲望，自發的想去探索——是什么原因造成上衣的型產生了如此強烈的外觀差異？此時教師的“吊胃口”已起到了非常關鍵的作用。讓學生在認知上先意識到“省”在一件衣服上的重要性，從而激發起學生學習的興趣和積極性。

二、“啟”：要有“參與度”

“啟”，即疑難啟發。既要發現學生的疑點，又要以此來啟動學生的思維。這樣學生興趣倍增，思維才能活躍，所謂“參與度”就是師與生的雙邊活動。孔子曰：“師者傳道授業解惑也。”作為教師在講授知識時要有“參與度”，讓課堂真正成為傳授知識、培養能力的主渠道，因此教師在教學時絕不能唱“獨角戲”，要調動每一個學生的積極性，使之最大限度地投入到探求知識的活動中。通過啟發，使師生雙方共同參與教學，讓學生動腦、動口、動手，將被動接受知識變為主動參與教學活動。

仍然以前面的“省道的制圖方法”一節課為例。學生看到“省”在一件衣服中的重要性后，想學會怎樣做“省”的制圖，這時教師不要急于直接向學生講述省的制圖方法，而是讓學生通過已掌握的知識自己先動手制圖，雖然學生自制的圖形會千奇百怪、各具特色，但教師要在巡視過程中努力發現有代表性的學生作業，按課程時間安排，一般選擇3-5份，也可采用分組法，每個小組推選一份;學生代表將自己的創作圖形進行展示，講解創作理由，全體學生參與點評;在點評的過程中發現問題，發現難點，找到關鍵，教師就可以“千呼萬喚始出來”了，師生一起互動，最終攻破難點、突破疑問、各抒己見，教師講解、總結出正確的制圖方法。這樣不僅啟發了學生的思維，使全體學生參與到課堂學習中，又活躍了課堂氣氛，加深了學生對所學課程的理解，真可謂是一“啟”多得。

三、“練”：要有“多角度”

“練”即鞏固練習。它是課堂教學的主要環節。這個環節把握好，能起到鞏固舊知識、掌握新知識的積極作用，有利于學生將知識轉化為能力。鞏固練習要有“多角度”。教師設置練習時要從“質”和“量”兩方面把關。所謂“質”是指對教材的重點、難點、疑點的理解和掌握，學生能夠觸類旁通，舉一反三。所謂“量”是指在保證“質”的前提下的“量”。必須杜絕疲勞戰術，練習要精要，以起到“以一當十”的功效。服裝行業講究“三分學，七分練”不論是制圖課或是操作課都是如此。尤其服裝更是一門動手性極強的學科，所謂“三天不練手生”，所以課后的練習就顯得格外重要。

例如：講領子的制圖時，教師重點講授基本領型的制圖，帶領學生總結出領窩與領底的關系、領底與外領的關系，再利用多媒體展示不同圖示，展現不同國家地域的領型效果，領型在服裝上的重要作用，逐步滲透設計觀念，學會領型與臉型、氣質、職業、身份的搭配要點和設計理念，將制圖課引申到設計制作領域，提升的課堂質量，提高了學生的專業層次，讓學生感覺到設計的魅力。從而在每一種領型的基礎上可以畫出若干變化領型的效果圖，并且畫出相應的結構制圖，充分挖掘學生的思維潛力，可達到事半功倍的效果。

四、“評”：要有“高濃度”

“評”，既講評小節。一堂課臨近結束，教師要對本節課的主要內容高度濃縮、高度概括，具有“畫龍點睛”之筆。這是知識的升華。能幫助學生加深理解、鞏固記憶，也為下一節課做好了鋪墊。講評小節可采用多種形式。可根據課堂內容具體確定采用的方式來表達更直觀、更具體，以達到預期的目的。

例如：展示學生的練習成果時，采用“一展多評”的方法，重點是全班學生在點評過程中的參與性的提升，讓學生明白有參與，有爭論，才會有效果，更會有興趣！在參與點評的過程中指出錯誤加以修改引起注意，點出優點供他人學習參考共同提高，最終結合課堂教學的步驟引導學生自己總結出本節課的重、難點及突破方法，更有利于加強學生的記憶，起到事半功倍的教學效果。

綜上所述，“導、啟、練、評”四步法在服裝課堂教學中環環相扣，缺一不可。它有利于提高學生學習的積極性和主動性。對變“苦學”為“樂學”、變“死學”為“活學”、變“難學”為“易學”、變“學會”為“會學”有著非常重要的作用，更是服裝教學中課堂教學的改革創新之路。