芬芳的蠟梅花

秦湄毳

①天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個學生隨信寄來的，我不禁帶著微笑想起那群學生……

②秋風掃凈落葉的時候，學校臨時安排我接管初三的一個班，這個班里有幾個出了名的搗蛋鬼。

③一進教室，我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個“恨”字——而且右邊多了一點，我知道這是一群“恨錯了”的孩子，我笑了，我微笑著說：“孩子們，我有一個難題，請幫助我解決。”他們停住了嚷嚷，睜大眼睛望著我，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有懷疑，有猜測……這么多樣的眼神一齊注視我，我也有些慌神、不由得歪了一下身子，我掩飾地清著嗓子說：“我做教師有一個致命的弱點，那就是我的咽炎愈來愈嚴重了。我今年30歲，可我的聲帶卻未老先衰，恐怕有300歲的年紀了。”聽到這里他們中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大聲呵呵的，但我發現他們的表情里沒有惡意。我放心地笑了……

④接下來的情形可想而知，他們賣力地獻計獻策，我一一點頭說試過了。最后，他們有些泄氣，有的已開始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得實施我的“底牌”方案了，否則這只能是疲軟無效的“情感搭訕”。突然，我聽見小胖說：“我知道一個方法，就是用蠟梅花拌蜂蜜……”這就是我要等的那個孩子，他終于發話了，我早知道他是這個班的“七寸”。我說：“是嗎？這個辦法倒還沒試過……”

⑤窗外，飄著雪花。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。顯然，他們開始配合我、幫助我了。

⑥其實，我只需要他們的配合，并不指望他們的“藥方”。事實上，他們在賣力地幫助我，放棄了屬于自己的玩樂時間，為我尋找新鮮的蠟梅花……

⑦有一天，他們的“小神探”跑來跟我說：“老師，小胖領著我們找到一片蠟梅樹林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來。”我呆了，想著他們可別毀林啊。

⑧我悄悄叫來小胖，謹慎地想著措辭，不想小胖挺“詭”，一聽就明白了，大聲大氣地說：“老師，那是一片沒人管的廢林子，正改建，快挖沒了，再晚了就摘不到了。”我將信將疑地撥通報社朋友的電話，他索性帶我去實地考察，果然小胖的話屬實。這是一片荒園，就“藏匿”在學校附近，很像魯迅筆下的百草園，本真的自然景色讓我很動心，思忖著哪天帶學生來游一回。

⑨一個漫天飛雪的周末，我經過教室的時候，發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個“愛”字。我激動了，在班里宣布：“放學后踏雪訪梅去！”小胖喊：“我帶路給老師摘蠟梅花去！”

⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂著孩子們的快樂。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。你聞不到他們的芳香，是因為你還沒有走進他們的心里……

11花香太濃了，彌漫在眼里，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花兒芬芳的孩子！

12今冬，又飄雪了。看著手中他們寄來的小小蠟梅花，我分明聞到他們心靈里散發的香。我想說，此刻，我陶醉。

（選自《散文》，有刪改）

【閱讀訓練】

1.本文回憶了“我”與學生交往的幾個片段，請在橫線上補全相關內容。

我自稱患有咽炎，? ? ? ? ? ? ? ? →為了給我治咽炎，學生們尋找蠟梅花→學生們的行為讓我感動，_________________。

2.按要求回答問題。

（1）從修辭手法角度賞析下面這句話。

那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。

（2）朗讀下面這句話時，“彼此”一詞用重音朗讀，請簡析理由。

我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。

3.結合全文內容分析，以“芬芳的蠟梅花”為題有哪些作用？