做課堂上的“有心人”

張建菊 劉海東

【摘要】隨著語文課程改革的深入發展，提高小學語文課堂教學效益問題也日益凸顯，這是每個小學語文老師迫切的追求。短暫的40分鐘里，怎樣能盡最大努力地讓學生保持學習的興趣、保證學習的效率呢？這就要求教師在教學中要用心研讀教材，潛心研究學生，精心設計活動，課堂上時刻做個“有心人”。

【關鍵詞】提高效益;用心;誠心;獨具匠心

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0069-01

【本文著錄格式】張建菊，劉海東.做課堂上的“有心人”——提高小學語文課堂教學效益方法例談[J].課外語文，2020，19（01）：69，71.

一、抓好課堂紀律，老師要用心

知識的傳授，技能的掌握，語文聽、說、讀、寫能力的提高，主要在于課堂40分鐘的有效利用。無疑，良好的課堂紀律成為提高課堂教學效益的有力保障。課堂上，如果學生亂哄哄，做小動作、目光呆滯、開小差，即使老師教學設計再精彩，講得再聲嘶力竭，也是白費功夫。所以，課堂上良好的紀律是學生學有所獲的前提。老師講課時要讓所有學生把眼睛轉起來，目光聚焦到老師身上。只要有一個學生走神了、做小動作了，老師要及時提問他，或者暗示同桌提醒他，保證每個學生認真聽講。一段時間后，逐漸形成一定的聽課潛規則：只要老師說，全部抬頭聽;板書的重點知識，立刻做筆記;老師提出的問題，積極舉手答。學生答錯了，老師要善用鼓勵的眼神或語言，耐心引導，慢慢啟發，保護學生的自信心。縱觀小學不同學段的學生，越到高年級學生越不愿意舉手，課堂氣氛越沉默。為了打破孩子事不關己、高高掛起的僵局，老師要靈活采用各種方法，通過多種渠道調動學生的參與意識。如課堂上采取“舉手統計法”，學習小組長統計組員一節課的舉手次數，達到三次或以上的評為“舉手達人”，頒發達人之星獎;舉手兩次的評為“積極分子”。或者采用“價值問題我來問”“同學困惑我來答”等活動，鼓勵學生主動思考，提出有價值的問題，由學生互動解答，把學習的主動權交給學生……這些方法能極大程度地調動學生的積極性。久而久之，學生變被動為主動，聽課、參與的效率會越來越高。

二、俯下身子交流，老師要誠心

（一）以誠相待

老師上課要走下講臺，以聊天的方式講述內容，提出問題，引導學生思考、閱讀、交流。老師創造輕松愉悅的課堂氛圍，學生也能減少顧慮，大膽發表自己的看法，談出自己的理解。課堂上，老師難免有知識匱乏、筆下誤等情況，當學生提出來時，千萬不要惱火，老師應謙虛道歉并表揚指出老師錯誤的孩子。“三人行，必有我師”，孩子身上也有老師要學習的優點。做學生的良師益友，學生把老師當成自己的朋友，師生雙方處于平等的地位，這樣的師生關系，可以創造民主、寬松、活潑的學習氛圍，從而提高學習效率。

（二）創造興趣

興趣是最好的老師。要讓課堂有趣味，老師首先要激情不老。看全國小學語文界的各位泰斗，不管是已逾不惑之年還是年近花甲，只要到了課堂上，哪位不是豪情滿懷？在一次閱讀課上，當和學生讀了寫牡丹的優美語句后，老師脫口唱道：啊，牡丹，百花叢中最鮮艷。沒想到一學生大聲喊道：原唱嗎？老師隨即回應：“感謝你給予我這么高的評價。很遺憾，我這樣的歌聲不能表達牡丹的真姿色。人家唐代詩人劉禹錫在《賞牡丹》中說唯有牡丹真國色，花開時節動京城。那里的牡丹才最美呢。不信，你們回家背背這首詩，誰背的最快誰就能最早欣賞到這美不勝收的花。”學生饒有興趣地聽著，一個個躍躍欲試的樣子。這樣的方式不僅能潛移默化地對學生進行詩詞熏陶，還能活躍課堂氣氛，成了學習的調味劑。

（三）善于鼓勵

課堂上老師要把更多的注意力集中在學困生身上，增加他們回答問題的機會，他們的聽課、表達習慣對于班級整體進步影響更為顯要。老師要善于發現他們身上少有的閃光點，及時鼓勵，幫助他們樹立信心。班上學習成績最不理想的趙盛，上課從來不聽課，兩手總是交織在一起，即使一片碎紙也能玩上一節課，在眾多老師、同學眼里簡直就不可理喻。面對這樣的孩子，老師要努力放大他身上的優點，一有機會就表揚他。一次，老師讓他來朗讀課文，讀完后，他那清晰的吐字和富有磁性的嗓音一下子震撼了老師和同學。老師興奮地對全體同學說：“你們看，上蒼給了他一副多么得天獨厚的好嗓子。只要趙盛同學找到學習的好方法，學會努力，總有一天我們會看到他成為中央電視臺的播音員呢。”從那以后，他真的變了，課堂上開始抬頭了，作業能認真書寫了，每天早讀就他讀得最帶勁了……

三、讓閱讀成為習慣，老師要獨具匠心

要提高孩子的語文素養，就要注意從聽、說、讀、寫、積累、表達、運用等多方面去努力。老師要從思想意識上真正認識語文學習中閱讀、寫字的重要性。語文課要敢于打破傳統的分析講解模式，引領學生廣泛閱讀，讀經典美文，讀百科全書，讀唐詩宋詞……打破孩子閱讀范圍的狹窄性，在看似不能立竿見影的閱讀活動中，學生的語文學習效益是潤物細無聲的。

（一）營造主動閱讀氛圍

課堂上，老師要有意識地給學生創造情境，營造主動閱讀、主動積累的學習風氣。在一節語文課上，老師用了毛主席《沁園春·雪》中的“數風流人物，還看今朝”一句來鼓勵剛上五年級的孩子，美好的明天就靠你們去創造。結果第二天早上，班上的陳宇同學竟能熟練背誦這首詞，全班同學為他豎起了大拇指。

老師在評價學生時，也要語出有意。在華人征文比賽獎狀返回時，班里平時寫作水平比較高的邱瑋同學卻榜上無名，他一下子眼圈發紅趴在了桌上。這是個自尊心很強的孩子。老師鼓勵了他幾句后，隨口又吟誦了韓愈的“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有”。學生聽后，看上去眼神茫然，有點懵。但是第二天早讀，陳宇又走到老師身邊，信心滿滿地說：“老師，我背過韓愈的《馬說》了，是哥哥八年級的語文……”沒等他說完，接著就有幾個同學喊了起來：我也背過了，我也能背……就這樣，以一帶點，以點帶面。后來，班里形成了濃厚的閱讀氛圍，老師有時看似無意的一句話，學生下課就去查資料，找出處，甚至背誦下來。一些剛開始裝模作樣看書的學生，也逐漸被帶動起來，學會主動讀書、用心讀書了。說者無意，讓聽者時時有心，這是一個有教學藝術的老師應具備的能力。

（二）開展豐富多彩活動

閱讀的目的在于應用，只有把學到的知識應用于實踐，才能讓知識在實踐中放出燦爛的光芒，發揮知識的效能。因此，每個學期語文老師要組織學生開展豐富多彩的語文活動，如開學初的好書推薦會，繼而跟蹤的閱讀匯報會、辯論會、劇本表演、本學期最喜愛的經典書目讀后感比賽等。活動的舉行一般由老師指導，班級組委會負責安排落實，以合作學習小組為單位準備、訓練、展示。通過形式各異的語文活動，利于學生積累語言，發展表達能力。活動不僅培養了孩子廣泛的閱讀興趣及小組合作學習能力，還檢驗了閱讀效果，提高了課堂的有效性，達到了學以致用的目的。

總之，教學是一門藝術性很強的學問，教學處處皆留心。工作中我們要不斷地實踐、總結、反思，不斷地更新完善，逐漸形成自己的教學風格，讓每節課力爭成為學生的快樂之旅，成為學生以后生活的美好回憶，從而實現我們為人之師的價值。

作者簡介：張建菊，女，1978年生，山東沂水人，本科學歷，一級教師，山東省沂水縣實驗中學，研究方向為小學語文高效教學方法探索;劉海東，1980年生，山東省沂水縣院東頭中心小學。