如何培養(yǎng)學生的高階閱讀能力

張乃新

高階閱讀能力是指閱讀過程中，學生在閱讀情境、閱讀文本上表現(xiàn)出的更有深度與高度的思維能力。小學語文課堂教學比較注重小學生的高階閱讀能力的培養(yǎng)，旨在提高學生在閱讀文本時的分析、理解、實踐、創(chuàng)造等方面的能力，為學生擁有持久的學習動力奠定良好的基礎(chǔ)。如何讓高階閱讀能力落地小學語文課堂教學，筆者為此進行了一系列的探索。

一、以語文閱讀教材為載體，發(fā)展學生的高階閱讀能力

教材是學生的主要學習內(nèi)容之一，教材中涉及到的內(nèi)容比較廣泛，教師要利用教材這一優(yōu)勢，吃透《小學語文新課程標準》的精神，課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境引起學生的學習興趣，為學生的高階思維活動作鋪墊，然后讓學生帶著任務(wù)自主學習課文，畫出重點內(nèi)容，標出疑難問題，抓住主要環(huán)節(jié)對教材中所出現(xiàn)的知識點進行梳理，并歸納總結(jié)。

例如，在學習統(tǒng)編版四年級下冊第二單元的《新奇的納米技術(shù)》這篇課文時，教師首先要深入研究教材，把科學小品文的文體知識作為知識與能力方面的教學目標，把自主探究“神奇”的具體體現(xiàn)、體會深入淺出地介紹科學知識的方法作為過程與方法目標。課堂上首先讓學生觀看《西游記》中孫悟空變成一只小蟲進入鐵扇公主肚子的片段，激發(fā)出閱讀課文的興趣，然后用多媒體展示納米機器人圖片，引導學生進行自主閱讀課文，思考納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方，指導學生抓住關(guān)鍵語句有目的地篩選信息，了解納米的知識，教師根據(jù)學生的學習交流情況，引導學生關(guān)注句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系，梳理文本信息，學習通過各種渠道收集信息的方法。……