初中英語寫作教學(xué)的有效途徑探究

寧羨珍

摘 ?要：初中是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、發(fā)展綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)生能夠具有一定的探究能力，可以將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行應(yīng)用和表達(dá)，是初中英語寫作教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。在開展寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考，緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生的寫作能力得到提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索初中英語寫作教學(xué)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué);有效方法;途徑;探究

隨著教育教學(xué)理念的逐步發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到，如果想要提高學(xué)生的英語綜合能力，應(yīng)平衡發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，才會達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是在教學(xué)實踐中，教師往往更傾向于閱讀教學(xué)，使學(xué)生的寫作能力遲遲得不到發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視寫作教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫作能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、利用思維導(dǎo)圖，夯實基礎(chǔ)知識

很多學(xué)生之所以寫作能力不高，是因為他們的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，在寫作的時候不知道應(yīng)該使用什么樣的詞匯和語法進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的寫作受到了一定的局限性。教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識點進(jìn)行整理，并可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，為寫作教學(xué)奠定良好的知識儲備。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生以《Beautiful spring》為題目來進(jìn)行寫作。在動筆之前，我介紹了思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生來對與春天相關(guān)的詞匯和情境進(jìn)行羅列。學(xué)生經(jīng)過思考和查詢，發(fā)現(xiàn)與春天有關(guān)的詞語有“Warm，happy，lucky，green，wind，flowers，lovely animals”等等。還有的學(xué)生對春天的情境進(jìn)行了想象，在思維導(dǎo)圖上列出了“Flowers bloom in spring”“Children's spring outing”“picnic”“Sports meeting in spring”等與春天有關(guān)的場景。通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生圍繞作文主題對相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行了整理，對基礎(chǔ)知識實現(xiàn)了透徹掌握，為下一步的寫作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實際，遷移生活經(jīng)驗

在學(xué)生寫作文的時候，常常遇到“缺乏寫作素材”的問題。他們認(rèn)為作文題目與自己的生活存在較大的距離，自己無法找到相對應(yīng)的寫作素材，使學(xué)生在寫作文的時候面對著很大的心理壓力。教師應(yīng)充分挖掘?qū)懽黝}目與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗融入到寫作教學(xué)中，使學(xué)生能夠“言之有物”。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“Environmental protection”為主題進(jìn)行寫作。學(xué)生覺得，這個題目范圍很大，自己不知道應(yīng)該寫點什么，因此覺得非常困惑。我告訴學(xué)生，環(huán)境保護(hù)其實就在我們生活的角角落落，當(dāng)我們關(guān)掉不需要的燈，少點一份外賣，沒有打車而是選擇公交車，都是在為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。學(xué)生回顧自己日常生活中的點點滴滴，認(rèn)識到，原來環(huán)保與自己的生活聯(lián)系這么密切，因此對于作文主題有了更加深刻的理解。有的學(xué)生在自己的作文中這樣寫道：“When I first saw the word "environmental protection"，I felt very strange. But the teacher told us that environmental protection is everywhere. As long as each of us make some small things，to make the environment more beautiful. For example，last night I was so hungry that I wanted to order takeout，but my mother told me that the cartons were made of trees. I realize that ordering take-out food is bad for the environment，so we cook at home by ourselves to contribute to environmental protection.”通過聯(lián)系生活實際的方式，學(xué)生能夠找到寫作文的寫入點，寫作技能得到提升。

三、適當(dāng)背誦范文，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生找不到寫作要點的時候，教師可以為學(xué)生提供一些范文，讓學(xué)生對范文中的優(yōu)秀句子進(jìn)行背誦，找到行文的基本邏輯，在反復(fù)的仿寫中實現(xiàn)寫作能力的提升。當(dāng)前，教材中有很多優(yōu)秀的課文，教師可以讓學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生找到寫作之路。

例如，在日常教學(xué)中，我會讓學(xué)生通讀全文，并用筆畫出自己認(rèn)為寫得比較好的句子，對這些句子進(jìn)行背誦，牢固掌握句型。當(dāng)學(xué)生在遇到類似作文題目的時候，就能夠?qū)⒆约罕痴b的范文中的結(jié)構(gòu)直接進(jìn)行應(yīng)用，豐富自己的作文內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作有著全新的認(rèn)識。通過背誦并仿寫范文的方法，學(xué)生能夠找到寫作的捷徑，在名人名家的幫助下，學(xué)習(xí)英文寫作的基本思路和方法，從而使學(xué)生的寫作能力得到提升。

總之，寫作能力的培養(yǎng)與提高，不是一朝一夕就能做到的，應(yīng)從初中階段開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并使其貫穿于英語教學(xué)的全過程，采用由淺入深、由易到難的方式來進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感到有話想說，有話可說，實事求是地表達(dá)自己的感受和情感，從而逐漸提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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