小學“研學旅行”活動的設計和實施策略研究

曹晶

摘 ?要：本文以貴陽市花溪區第九小學的實踐過程為主，從研學旅行課程的背景、目標、內容與規劃、實施、評價五各方面，進行了小學生研學旅行活動的探索，并針對貴陽市花溪區第九小學研學旅行活動中存在問題提出了整改措施。希望能為推進小學研學旅行的有效落實提供參考建議。

關鍵詞：花溪區第九小學;研學旅行;課程實施

1研學旅行的意義

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。小學生以學校聯合旅行社有意組織的以班級或年級為單位集中食宿開展的研究性學習旅行，不僅是拓展學生學習空間、提升學生能力、夯實知識紋理的有效嘗試，也是寓教于行綜合實踐育人的有效途徑。小學生獲得的知識大多是書本知識，以間接經驗和理性知識為主，缺乏將知識生活化的能力，研學旅行，是一種寓教于行、教學做合一的有特色的教學方式，是課堂教學的延伸與實踐。學校可根據課程目標、學生的身心發展特點確定研學旅行主題，有意組織研學旅行活動，讓學生以集體旅行的方式走出校園，回歸自然，回歸社會，以集中食宿和學中做做中學的方式，鍛煉學生的自理能力和實踐能力，讓他們在生活的歷練中成長。

2貴陽市花溪區第九小學的實踐探索過程

2.1研學旅行的課程背景

教育部于2017年印發的《中小學德育工作指南》在實踐育人實施過程中，明確提出各學科要緊密結合綜合實踐活動課，開發與之相適應的課程資源，學校根據具體情況形成靈活而又相對穩定的實施機制，保證每學年至少安排一周時間開展綜合實踐活動課[1]。綜合實踐活動課的課程內容可利用古典建筑、歷史博物館、文化館、物質和非物質文化遺產地、紅色旅游景點等，開展教學做合一的綜合性文化教育。學校可根據教學計劃靈活安排研學旅行，通過有針對性地實踐探索促進研學旅行與學校文化教育和德育教育的有機融合[2]。

2.2研學旅行的課程目標

貴陽市花溪區第九小學研學旅行的課程目標是：以學生發展為根本，在保證學生安全的基礎上，根據不同年級的具體需求，提供多樣性的可供選擇的研學旅行課程套餐，學生自愿參加，學校聯合旅行社統一安排食、宿、學。通過讓學生接觸社會和自然，拓展學生視野，培養學生的責任感、團隊感和文明旅行意識，鍛煉學生的自理能力和實踐能力。

2.3研學旅行的課程內容與規劃

一、研學旅行課程選擇依據

校外研學要有針對性和目的性，課程選擇過程中要突出研學旅行的核心價值：學用相長，教學做合一。具體主題可涉及紅色研學旅行、人文歷史、古典建筑、非遺研修、傳統工藝實踐、職業體驗、社會調查、民俗文化調研等。具體的研學旅行課程選擇要考慮3個因素：①對象人數、年級;②研學目標;③研學路線、帶隊教師。

二、研學旅行課程內容的規劃

經過學校的慎重研究確定了四-六年級2019年的研學地點和內容，并堅持學用相長，教學做合一原則，進行研學旅行課程體系的規劃與統籌。具體課程內容的規劃原則是學校統一規劃與學生自愿選擇參加相結合，今年具體的拓展性研學地點和內容為：①1月份，組織四-六年級學生去安順學做蠟染;②4月份，組織四年級學生去息烽參觀“息烽集中營”;③6月份，組織二年級學生去都勻天眼研學;○47月份，組織二—五年級共計24名學生去西安研學，參觀了秦始皇兵馬俑、陜西歷史博物館、西北大學、袁家村等，親自體驗了做拓片、制作兵馬俑、挖寶、尋寶、表演皮影戲、踩高蹺，品嘗美食，體驗第一次坐硬臥，第一次離開父母過集體生活。

2.4研學旅行課程的實施

研學旅行課程的的實施以“一地三步驟”的教學模式開展。“一地三步驟”的教學模式指每去一個研學地點，采取“初識→現場參觀→分享”三步驟完成。初識是帶學生們參觀研學地點之前開展的第一次教學活動，其主要目的是初識研學地點，激發興趣。現場參觀首先是集體聽導游講解，然后分小組自由探究。在小組自由探究環節，學生都要帶筆和《研學記錄手冊》，領隊教師可以和學生們一起探究研學地的研究興趣點，例如：秦始皇陵及兵馬俑坑主要展示秦始嬴政陵園中的一處大型從葬坑，秦始皇陵兵馬俑博物館是以兵馬俑坑為基礎建立的遺址類博物館同時也是我國最大的古代軍事博物館。教師引導學生確定小組的興趣研究點，如：①秦始皇陵兵馬俑是怎么發現的;②兵馬俑有多少尊、哪些種類;③秦始皇陵真假之謎;④秦始皇冢究竟有多大;⑤秦陵封土從何而來;⑥秦始皇陵有無盜過或燒過;⑦參加修秦陵的工匠何去何從;⑧陵墓內究竟是什么樣的;⑨兵馬俑是否已全部挖掘;⑩兵馬俑為什么能保存上千年; 為何秦始皇陵兵馬俑建在臨潼; 兵馬俑最重有多重; 銅戰車是不是秦朝原件; 兵馬俑里有沒有女性; 兵馬俑的胡須有何特點;了解秦王朝歷史，探秘墓葬叢葬之謎。

2.5研學旅行課程的評價

花溪區第九小學研學旅行課程的評價是以課程性質和特征為依據，以研學課程體系評價、研學過程評價、學生學習狀態評價等多元性和綜合性評價標準為主的評價體系，并堅持以學生為主，以過程為主。

3貴陽市花溪區第九小學研學旅行活動中存在問題及整改措施

3.1存在問題

1.由于小學生都是第一次離開家長，自我管理能力和生活能力較差，丟三落四情況較為嚴重，有的學生花錢大手大腳。

2.研學旅行活動效果尚未達到學校理想狀況。雖然今年學校組織了四次研學活動，參加研學活動的學生人數也較多，但整體的研學效果尚未達到學校的理想狀態。

3.2改進措施

1.根據學校課程目標、結合學生的身心發展特點確定研學旅行主題，有意組織研學旅行活動需要選擇不同類型不同內容的研學課程資源，精心做好研學課程設計。

2.在研學過程中盡量避免學生只旅不學、只學不旅現象，引導學生在研學旅行過程中通過實踐和體驗，將課本知識與生活實際相聯系，培養他們知識生活化的能力。

3.在研學的過程中關注學生的自主性，引導學生自主參與研學景點、出行路線、出行工具的選擇，為學生提供更多自主發展的空間。

參考文獻

[1] ?教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見.中國政府網，2016-12

[2] ?徐褒琳.研學旅行研究進展與啟示[J].中國集體經濟，2017.河北師范大學學報（教育科學版）.2017，19（03）：37-40.