基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園感恩教育

林小芹

摘 ?要：學前教育對兒童身心健康的成長具有重要意義。因此，有必要對幼兒養(yǎng)成教育進行探索性的實踐和研究。本文結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化資源的開發(fā)和利用，總結(jié)了培育幼兒感恩親社會行為的養(yǎng)成策略，并從以下三個方面分別進行了詳細闡述：創(chuàng)設校園文化環(huán)境，激發(fā)感恩之情;開展多種形式的活動，讓孩子們充滿激情;設計“親情作業(yè)”，在實踐中知恩報恩。

關鍵詞：環(huán)境;活動;家園共育

感恩教育是對兒童親社會行為的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育采取“以知識為本”的方式，采用“灌輸”的方式。新課程改革以來，我們以“核心素養(yǎng)”為本位，從發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)出發(fā)，優(yōu)化教學活動各環(huán)節(jié)，整合教學資源。本文基于傳統(tǒng)節(jié)日文化，總結(jié)了新課程改革理念指引下的感恩親社會行為養(yǎng)成教育的策略，并從環(huán)境創(chuàng)設、活動的開展、家園共育等角度分別進行了闡述。

一、創(chuàng)設校園文化環(huán)境，激發(fā)感恩之情

教育的環(huán)境條件能否激發(fā)孩子的學習積極性，是《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)的一項重要的教育評價標準。因此，我們在教育教學中非常重視環(huán)境建設。在基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園感恩教育活動中，我們加強校園文化環(huán)境建設，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化潤化人心的目標。一是利用傳統(tǒng)節(jié)日推動校園文化建設。例如：我們園專門開辟了校園文化建設園地，在這里我們設計了我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的板塊，在這里介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來，展示人們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日活動的圖片;在愛祖國、愛家鄉(xiāng)的板塊，設計了祖國的風景名勝區(qū)、特色飲食區(qū)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護區(qū)。當孩子們來參觀校園文化建設園地時，會駐足欣賞，并進行評論：“這是我們祖國的首都北京，我去過！”“這是我們過春節(jié)時用的大紅燈籠，我和媽媽一起扎過紅燈籠！其次，在傳統(tǒng)節(jié)日到來之時進行班級主題墻的創(chuàng)設。例如：元宵節(jié)來臨之時，幼兒和家長共同收集關于元宵節(jié)的故事和圖片、不同地區(qū)的獨特過節(jié)方式的圖片，并利用廢舊物品設計制作款式各異的彩色燈籠，懸掛在主題墻上，以圖文并茂、實物展覽的形式讓幼兒了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。在主題墻的創(chuàng)作過程中，激發(fā)孩子們的民族自豪感和對祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

二、開展形式多樣的活動，讓幼兒蓄情

在培育幼兒感恩親社會行為的養(yǎng)成過程中，我們摒棄了說教的方式，而是采用“活動”滲透的形式，即在一個個基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動中，使幼兒感受到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，接受心靈的洗滌，培育感恩品格。在語言領域課程教育中，組織幼兒們開展了合作探究活動，根據(jù)幼兒的認知水平和心理特點，提出具有探究性的問題，讓幼兒們通過合作探究發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵和魅力，使感恩文化在語言表達中得到內(nèi)化。如在重陽節(jié)來臨之際，我以“如何過重陽節(jié)”為探究主題，讓孩子們搜集資料，進行合作探究。在語言表達合作探究活動中，青青說：重陽節(jié)又稱為菊花節(jié)，因此每到重陽節(jié)，賞菊花成了人們不可缺少的活動。因此過重陽節(jié)時，我們可以去各地參觀大型菊展，以感受節(jié)日的氛圍。冬冬說：因為重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”，所以過重陽節(jié)時我們可以開展“登高 ”的活動，來體會古人登高望遠、思念親人的感受。菲菲說：重陽節(jié)最有吸引力的地方還是放風箏和吃重陽糕。在這一天，我們可以和小伙伴們?nèi)宄扇旱厝シ棚L箏。厭倦了玩耍，我回家享受祖父母做的香噴噴的重陽蛋糕。小雨說：重陽節(jié)，又稱“敬老”。我們在玩樂之余，不能忘記孝敬爺爺奶奶、外公外婆，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)呀！

三、設計“親情作業(yè)”，在實踐中知恩報恩

傳統(tǒng)節(jié)日是一種以“人”為基礎，蘊含著豐富的民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價值取向和審美情趣的綜合性文化現(xiàn)象。因此在感恩社會行為的養(yǎng)成教育中，我們可以開發(fā)家長資源，通過設 計“親情作業(yè)”的形式調(diào)動家長參與的積極性，為在實踐中引領幼兒知恩報恩搭建平臺。例如春節(jié)來臨之際，本人會通過微信群，引導家長帶領幼兒置辦年貨、走親訪友、制作紅燈籠、粘貼對聯(lián)、做年夜飯等，讓幼兒通過親身參與實踐體會傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，感受中華民族勞動人民的智慧，體會時代變遷中傳統(tǒng)節(jié)日的變化，感恩偉大的時代。另一個例子是，當重陽節(jié)到來時，邀請家長配合幼兒園開展的“孝順”活動，讓在家的孩子把父母送回來，洗腳，為祖父母買衣服、鞋子，活動的內(nèi)容以照片或視頻的形式發(fā)送給本班老師。幼兒的老師和家長可以贊美他們的孩子的行為，以鼓勵幼兒在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)感恩和感恩的心理性格。此外，教師應給予家長指導，以提高家庭教育質(zhì)量。如有一個視頻是因為看電視，家人之間產(chǎn)生了不同意見。在視頻中，幼兒說：“奶奶，我把遙控器遞給你，你來選擇你喜歡的京劇吧！”視頻中，幼兒的爸爸媽媽沒有做任何反應，這時教師就可以引導家長，對孩子孝敬長輩的行為給予夸贊，以激勵幼兒將感恩行為變?yōu)樽杂X行為一直持續(xù)下去。

在基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園感恩教育活動中，我們以發(fā)展幼兒“核心素養(yǎng)”為本位，優(yōu)化教育教學活動各環(huán)節(jié)和各要素。從環(huán)境的建設、活動的開展、家園共育等多角度、多層次出發(fā)，對幼兒的感恩親社會行為的養(yǎng)成進行全立位、立體式教育。本文總結(jié)了創(chuàng)造校園文化環(huán)境激發(fā)感恩之心。開展多種形式的活動，讓孩子們充滿激情;設計“親情作業(yè)”，在實踐中知恩報恩的教育策略，是本人近年來探究實踐與研究的點滴收獲，希望對教育同仁進行相關研究提供“實然”角度的依據(jù)。

參考文獻

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