淺談幼兒園舞蹈教學

周丹

摘 ?要：舞蹈作為藝術的一個種類，它和其他藝術一樣都是創造美得形象來展示自然與社會，表達人們對生活的感受與理解，抒發情懷愉悅心情。舞蹈的表現工具是人的身體，其主要表現手段是人體的運動。幼兒舞蹈不同于成人舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒的表演來體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態度。它是陶冶幼兒性情，對幼兒進行藝術教育的重要手段。

關鍵詞：幼兒舞蹈;形象生動;興趣入手;即興創作

正文

幼兒與舞蹈藝術有著某種奇妙的“緣份”：還沒出生的胎兒，在腹中胎動;出生后，當聽到不同的音樂時會晃動身體或手臂，特別在聽到節奏非常鮮明的音樂時更是這樣;到二歲，會對節奏鮮明的音樂作出主動的反應;三歲幼兒已能基本上合拍地做動作，如小兔跳、大象甩鼻子等，已初步具備學習一些簡單舞蹈的技能，由此說明，孩子對學習舞蹈動作有一定的需求，并且也具備一定的舞蹈能力。但很多老師在教授幼兒舞蹈的過程中，存在一些誤區：

1、片面追求舞蹈技能的學習，強調舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進行枯燥的訓練，這樣既不利于幼兒的身心發展，也不能激發幼兒對舞蹈的興趣，甚至產生師生間的緊張關系。沒有給孩子營造自由感受和表現的環境，創設一個寬松的表達空間。

2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設計舞蹈動作。活動中忽視幼兒的主動參與，沒有激發幼兒的想像力、創造力和主動探索的欲望。而且，如果教師設計的動作沒有以幼兒年齡特點和發展可能性為基礎，很容易使幼兒受傷。而且在現在的家庭教育中，家長自身舞蹈知識匱乏，舞蹈能力低下，更缺少正確的教育觀念，忽視對幼兒舞蹈的培養。許多家長認為，幼兒參加舞蹈活動沒用，是浪費時間，還不如多學其他的知識技能。

通過這幾年對幼兒舞蹈的教學，我發現如果在舞蹈教學中能同時注意技能技巧和情感的培養，結合多種符合孩子年齡特點的教學手段，是能為幼兒舞蹈教學帶來幫助的。我在進行幼兒舞蹈教學時，從幼兒的興趣入手，通過五個階段完成，即引起幼兒興趣、感受舞蹈作品、學習動作、學習隊形變化、即興創造。

一、刺激情感，激發興趣

興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，有了興趣才能使幼兒樂意學。首先教師運用自己的體態語，親切、柔和、舒展的表情近距離地接近幼兒，用緩慢、充滿激情的語言和幼兒說話，讓幼兒在放松的狀態下引起學習的興趣。

其次，讓幼兒欣賞。將完整的舞蹈，展示給幼兒看，最好是教師盡可能地讓幼兒欣賞自己的表演，或者請能干的幼兒示范給其他小朋友看，引起幼兒學習的興趣。還有，所選擇的教材也是關鍵，那些節奏分明的音樂利于引起他們的注意，引起他們學習的興趣。教材內容也要適合幼兒的年齡特點，才能被幼兒所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明，活潑，形象，這樣才能激發幼兒學習舞蹈的興趣，我在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，促使幼兒跳起舞蹈來能創造性地表達各種舞蹈形象。

同時，在日常生活中恰當地，不斷地提供舞蹈刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發揮，主動參與活動。如在區域活動中，在班中設立“表演區”其中放置不同的頭飾、彩帶，及幼兒自身喜歡的舞蹈服，通過播放音樂，讓幼兒自由表演，自由創作，培養了幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。

二、感受作品，形象舞蹈。

幼兒思維發展的特點是從感性認識到理性認識，由具體到抽象，因此，感受舞蹈作品必須以感性認識和已有的經驗為基礎，更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。一些教材中有的舞蹈，如《繞腕》、《節奏練習》、《調皮的小花鴨》等----只有曲調，沒有歌詞，只有籠統的標題，幼兒不理解動作代表的意思，以及動作之間的相互聯系，比較孤立、缺乏趣味性，幼兒不易記住動作順序。

幼兒學習時是模仿地做出一個個動作，思維、想象不活躍。讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動，伴隨著啟發性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內容，讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中，才能進行聯想和想象，才能感受作品，幼兒的感受力才能提高。同時，在進行舞蹈教學時，要充分利用幼兒觀察的敏銳性，提問層層深入，反復欣賞就能有進一步的感受，欣賞越多，感受得越細微、越深入、越全面。如：在教《蝶戀花》時，開始的第一、二次欣賞老師的表演后，我便問孩子：“你看到老師做了什么動作？”第三、四次欣賞又再次問孩子：“老師做了什么動作，是怎么做的？”第五、六次欣賞后又提問：“什么時候變成了小花？什么時候又變成了蝴蝶？怎么變的？用什么動作變的？”老師提的問題也要精確。觀察的敏銳性不僅是發現細微之處的條件，同時也是每個幼兒獲得獨特感受的前提。只有這樣，我們的表現才會是準確的、豐富的。

三、適宜教學，促進學習

根據幼兒的年齡特點，選擇相適應的教學方法，讓幼兒學習動作。主要進行口傳身授的舞蹈教學方法，包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面。

第一種方法是邊講解邊示范邊練習。這種方法比較適用于舞蹈動作較簡單的、隊形變化少的。教師邊示范講解動作讓幼兒進行練習。這種方法的運用能提高幼兒的注意力、記憶力。

第二種方法是運用分解的方法，可以把較難的幾個動作明確化、簡單化，更好地幫助幼兒掌握。如：跑跳步、跑馬步、手腕轉動等等。在跑跳步的教學過程中，教師只要發現這個舞步，其實是幼兒在平時活動中經常看到的，在與同伴游戲時常常邊跑邊跳，自然而然就掌握了這個舞步。正式教幼兒學習時可運用隨意“遛”的方法比正規地學效果要好的多。又例如教踏踮步時，總有不少小朋友在強拍上踏腳，身體還往一邊傾斜，又在弱拍上恢復原位，姿勢如瘸子走路很難看。老師只要注意分解，先要身體稍稍蹲一下，音樂開始用腳尖把身體踮起來，這樣就能取得很好的效果。

第三種方法是連貫講解的方法。主要運用在隊列的排列上。以講解、小組示范為主，讓幼兒有整體的感覺。還要注意運用輔助材料，因為幼兒對空間知覺發展較差，加之左右概念不清，常會弄錯方向，對此運用輔助材料對舞蹈教學有相當重要的作用。如教集體舞時，教師無法采用鏡面示范，特別是做方向不同的動作時，幼兒更無法區分了，這時只要讓幼兒一只手戴上手花就可幫助幼兒明確區分方向了。

四、結合特點，加強認識

根據幼兒的年齡特點，按照他們可理解的幾個隊形，注意加強幼兒對隊形的認識。一般幼兒在舞蹈教學中可運用以下幾組隊形：一字形、一斜排、八字形、圓形、方形、蝴碟形

五、適當想象，自由創編

許多老師認為舞蹈教學就是把現成的舞蹈成品教授給孩子，孩子在舞蹈學習中的角色是被動的，是接受的。很少發揮孩子的主動性和創造性。忽略了孩子情感的發展。沒有給孩子營造自由感受和表現的環境，一個寬松的表達空間。而我在每一次的舞蹈教學中，在教給幼兒動作的同時，充分調動幼兒想象的能力，讓他們想象這個動作有什么意思，代表了什么。平時注意培養幼兒創編動作的能力，讓他們在感受音樂的前提下，任意地創編，在技能技巧上給予具體的幫助和引導，并加以鼓勵，幫助幼兒建立自信心，鼓勵幼兒有表演的欲望。從而使幼兒在掌握一定技能的基礎上，鍛煉他們創編的能力。

參考文獻

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