以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校協(xié)同育人實踐研究—以化學(xué)綜合實驗實踐教學(xué)為例

徐 珊，常亮亮，于 艷

(商洛學(xué)院 化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院/陜西省尾礦資源綜合利用重點實驗室，陜西 商洛 726000)

時下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和協(xié)同育人已成為教育改革中最為醒目的關(guān)鍵詞。國務(wù)院辦公廳在2015年發(fā)布了關(guān)于完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等九個方面的任務(wù)和措施，要求到2020年健全課堂教學(xué)、結(jié)合實踐和自主學(xué)習(xí)等為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著就業(yè)趨勢的變化，用人單位更加關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和溝通交流能力，高校實踐教學(xué)的重要性在高校教學(xué)體系日益凸顯。如何將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和企業(yè)生產(chǎn)進行有機結(jié)合等問題極為突出。尤其是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)，因為受傳統(tǒng)思想影響重理論輕實踐，實驗教學(xué)往往只作為理論教學(xué)一個輔助環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。

《化學(xué)綜合實驗》是化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生的必修課程。在我校教學(xué)體系中，該課程面向三年級學(xué)生開設(shè)，以培育學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識、規(guī)范的實驗操作以及一定的創(chuàng)新能力為主線，結(jié)合社會需求和學(xué)生個人特點，突出所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)為特色，化學(xué)綜合實驗可以提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生適應(yīng)專業(yè)實習(xí)和社會需求打下良好基礎(chǔ)。這既是對化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)效果的檢驗，也是專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作的前期訓(xùn)練[2]。化學(xué)綜合實驗在新形勢下，地方高校如何改革？利用各方面資源與其他高校和企業(yè)進行合作？如何進行考核？如何開展綜合實驗教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[1]？

1 與兄弟院校協(xié)同開展實踐教學(xué)

化學(xué)綜合實驗往往涉及色譜、電化學(xué)等各方面知識，需要操作相關(guān)分析儀器，但在地方院校，綜合實驗指導(dǎo)教師師資力量有限[1]。為了緩解師資力量薄弱問題，在綜合化學(xué)實驗教學(xué)中可與兄弟院校開啟協(xié)同培養(yǎng)模式，分板塊進行，每個老師講解自己擅長的領(lǐng)域，這將更有利于化學(xué)綜合實驗教學(xué)的開展。

另外，對于化學(xué)綜合實驗還需要一些現(xiàn)代的儀器設(shè)備。例如：色譜、質(zhì)譜、熱重、掃描電鏡和熒光等儀器，地方高校會因為經(jīng)費短缺，相關(guān)大型儀器比較缺乏，這對相關(guān)化學(xué)綜合實驗的開展增大了難度。這種情況，也可以和兄弟院校聯(lián)合，儀器設(shè)備互為補充，從而解決大型儀器缺乏的問題。

2 以人為本，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的實驗教學(xué)模式

對于我校而言，化學(xué)綜合實驗還可以依托陜西省尾礦資源綜合利用重點實驗室，陜西省礦產(chǎn)資源清潔高效轉(zhuǎn)化與新材料工程研究中心，聯(lián)合陜西鋅業(yè)有限公司、商洛比亞迪實業(yè)有限公司等企事業(yè)單位，通過“共建基地”、“雙向兼職”、“專業(yè)綜合實踐”等多種方式開展合作實踐教學(xué)基地[3]。

在近幾年的教學(xué)過程中，沖破了學(xué)校的范圍局限，學(xué)生走出校門，走進企業(yè)，融入社會；堅持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的以人為本教學(xué)理念，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為主題開展實驗教學(xué)改革，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程之中，建立以行業(yè)協(xié)會為紐帶，協(xié)調(diào)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”過程中的各方資源，使得人才培養(yǎng)過程中的素質(zhì)、能力、模擬與實踐四個要素相互配合，形成“四位一體”協(xié)同育人體系[4]。實驗項目設(shè)置在可操作性的前提下還應(yīng)該實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識的實驗項目，解決實際生產(chǎn)中的工程問題。構(gòu)建了理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、實驗與仿真結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的開放式實驗教學(xué)模式[5]，這為化學(xué)綜合實驗的進行也提供了一定的有利條件。

3 模擬實際，改革綜合實驗考核方式

目前，大部分高校化學(xué)綜合實驗考核方式仍然主要依據(jù)的是學(xué)生的預(yù)習(xí)報告和實驗報告來評定，且只需要按照講義抄寫實驗原理和步驟等，對實驗數(shù)據(jù)進行簡單的記錄和處理，對實驗結(jié)果分析要求不高也不具體。存在的問題是缺少對學(xué)生實驗操作過程和相關(guān)注意事項的考核，即目前實驗考核機制下的實驗成績并不能真實反應(yīng)學(xué)生的能力。造成很多學(xué)生把重點放在寫好實驗報告上而忽視實驗過程，這難以激發(fā)學(xué)生的實驗主動性和積極性[6]。

眾所周知，考核的目的主要是檢驗教與學(xué)的效果，促進教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進，促進素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)。對綜合實驗的考核可以模擬實際工作場景進行考核，模擬生產(chǎn)實際場景，促使學(xué)生在整個實驗過程中嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿蓪嶒烅椖浚徊捎萌^程考核+達(dá)標(biāo)性考核相結(jié)合的方式。實驗報告只占一部分比例分?jǐn)?shù)。全過程考核可以采用無人監(jiān)督，用攝像頭記錄的方式，這樣可以避免老師站在對面，學(xué)生緊張出現(xiàn)實驗操作失誤的現(xiàn)象。另外，考核結(jié)束后，學(xué)生也可以看回放，來檢查自己的相關(guān)操作是否標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，還可以將全班同學(xué)進行分組，例如：可以 2～3人為一個小組，同組員之間有合作與競爭的關(guān)系，各組員之間互相進行點評，這樣一方面可以提高學(xué)生對于實驗考核準(zhǔn)備的積極性，另一方面考核評價時全員參與，提高了全班整體的學(xué)習(xí)氛圍。另外，點評時，學(xué)生還可以總結(jié)自己沒有考慮到的相關(guān)問題，以及需要注意的事項。最終達(dá)到實踐能力全方位快速提高的效果。這是在實踐教學(xué)過程中把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新探索與合作競爭學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在考核過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 搭建校友與學(xué)生互動平臺，探索校友協(xié)同育人

2016 年4 月，學(xué)校啟動商洛學(xué)院根植地方行動計劃和“高校企業(yè)雙走進”活動。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，商洛大多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人及其專業(yè)技術(shù)人員均為商洛學(xué)院校友。基于此，充分發(fā)揮校友的力量，讓學(xué)生走進校友企業(yè)進行實踐；結(jié)合專業(yè)特色，打造適合學(xué)生發(fā)展需求和校友資源優(yōu)勢發(fā)揮的品牌，實現(xiàn)校友與學(xué)校之間的“協(xié)同發(fā)展、互惠共贏”，逐步形成“校友協(xié)同育人”的人才培育模式[3,6]。

在化學(xué)綜合實驗設(shè)計過程中，實驗內(nèi)容通常會將理論與實踐相結(jié)合，要緊跟時代需求。可聘請企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，企業(yè)指導(dǎo)教師與高校教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實驗方法是有差異的，企業(yè)指導(dǎo)教師實踐能力強，更注重學(xué)生操作與動手能力、創(chuàng)新能力，強調(diào)實驗效率及實用性。高校聘請企業(yè)指導(dǎo)教師，由他們負(fù)責(zé)相關(guān)化學(xué)綜合實驗的開展[1,11]，可提高學(xué)生的動手和操作能力。另一方面，高校與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，利用企業(yè)的儀器設(shè)備和場所協(xié)同合作開展化學(xué)綜合實驗實踐教學(xué)。比如，我校與陜西環(huán)保集團、商洛市桑德水務(wù)有限公司等合作建立實驗教學(xué)基地，將水質(zhì)安全檢測、水質(zhì)分析等相關(guān)化學(xué)實驗安排在企業(yè)進行，可取得比較好的實踐效果。

5 服務(wù)本土，促進地方經(jīng)濟發(fā)展

學(xué)校立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，深入用人單位調(diào)研，以應(yīng)用型本科人才的知識、能力、素質(zhì)要求為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足地方豐富的資源優(yōu)勢，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要、辦學(xué)定位和現(xiàn)狀。建立合作雙贏機制。如何找到校企協(xié)同創(chuàng)新雙方的契合點，將雙方的利益有機聯(lián)系起來，建立合作雙贏的協(xié)同創(chuàng)新體制機制，滿足雙方的利益訴求是關(guān)鍵問題之所在。

在化學(xué)綜合實驗教學(xué)過程中，可以把企業(yè)的實際問題轉(zhuǎn)化為實驗課題，這樣不僅可以幫助解決企業(yè)的實際問題，還可以加強校企之間的合作。地方高校可以實行“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。利用高校、企業(yè)和科研機構(gòu)各自的人力資源優(yōu)勢，建立高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在實驗教學(xué)實踐中的作用。例如，我校在礦產(chǎn)資源綜合利用方面，已經(jīng)孵化出一批具有特色的本地企業(yè)70多家，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力；更有效的促進了本地經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)了雙贏[4,7-8]。

6 協(xié)同育人實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對策

目前，地方高校在協(xié)同合作實踐教學(xué)過程中，仍然面臨很多挑戰(zhàn)[1,10-12]。首先，大學(xué)生人數(shù)日益增多，而協(xié)同育人的教學(xué)平臺數(shù)量和場地比較有限。可能暫時無法對所有的本科大學(xué)生開放，所以，化學(xué)綜合實驗的教學(xué)實踐開展難度較大，實踐型綜合實驗的數(shù)量也有限。

其次，大學(xué)生到企業(yè)進行綜合實驗教學(xué)實踐，在交通、住宿、實驗等各方面需要大量經(jīng)費支持，而地方高校難以承受所有經(jīng)費開支。此外，大學(xué)生到其他高校、企業(yè)、科研院所進行化學(xué)綜合實驗教學(xué)時，安全問題尤為關(guān)鍵。學(xué)生到企業(yè)后需要遵守企業(yè)的管理制度和管理方式，同時還需要學(xué)生有較強的自我管理能力，但部分學(xué)生在實驗過程中不按照要求進行，損壞儀器設(shè)備，這讓其中一部分實驗教學(xué)難以繼續(xù)，也可能降低企業(yè)愿意繼續(xù)同高校合作實踐教學(xué)的興趣。

地方高校應(yīng)該構(gòu)建可以讓高校和企業(yè)雙贏的協(xié)同育人驅(qū)動機制。高校借助先進科研成果和職工培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，為企業(yè)提供先進的技術(shù)或者為企業(yè)解決技術(shù)難題，同時可定期對企業(yè)技術(shù)人員進行培訓(xùn)，提高企業(yè)人員的技術(shù)及學(xué)歷，這可以提高企業(yè)的競爭力以及生產(chǎn)效益；同時企業(yè)可以為大學(xué)生提供實踐的機會，從而提高學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造力，實踐能力以及適應(yīng)社會的能力，從而提高高校的整體競爭力，也提高了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。