化工實訓課程教學的實踐和探索

樊紅莉，李風海，郭明晰

(菏澤學院 化學化工學院，山東 菏澤 274015)

化工行業涉及領域很多，是國民經濟的重要組成部分，對從業人員的實踐和創新能力要求較高[1]。因此各高等院校的化工類專業在教學過程中越來越重視學生的操作技能、工程實踐能力和創新創業能力的培養。實踐教學是深化課堂教學的重要環節，是學生掌握技能、培養和提升創新能力的重要途徑，實踐教學的質量對化工人才實踐和創新能力的培養起到關鍵性作用[2]。目前企業實習因存在一定的危險性，不允許學生動手操作，所謂實習往往都成為見習，很難提高學生的實踐能力。化工實訓是化工類專業課程體系中的極為重要的實踐課程，可以彌補企業實習的不足[3]。該課程作為理論課的重要補充和提升，其教學目標不僅是讓學生驗證、理解課本上的理論知識，更是要提高學生的操作技能、培養學生的工程實踐能力和創新創業能力[4]。為此菏澤學院化學化工學院多方位籌集基金建立了化工實訓中心，并開設了化工實訓課程，該課程分為兩大部分：仿真實訓和實操實訓。

1 課程發展及建設

為解決學生專業理論知識和動手實踐創新能力的銜接和協調問題，實現人才培養與地方和企業需求的無縫銜接，體現課程的高階性、創新性和挑戰度，菏澤學院化工實訓課程在不斷完善中發展。(1)探索分析階段。2011年購入化工單元仿真和大工段仿真軟件，通過化工仿真軟件學生能夠進行生產工藝控制及事故處理等模擬操作。在開課過程中發現以下問題：①學生按照軟件上的步驟提示機械地完成操作，不能及時發現操作過程中的不正常現象，遇到問題不知如何處理，學習不夠深入；②電腦操作完全不具備實際操作的危險性，因此學生練習過程中缺乏嚴肅性和準確性。通過采用教師站軟件開展無操作提示的故障發現和處理比賽，以上情況有所改善。(2)發展成熟階段。2013年購入單元實操實訓設備，實操實訓設備具有教師用遙控器設置故障的功能，可以鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。我們結合仿真實訓和實操實訓提高課程的創新性和挑戰度，采取“任務驅動，仿真先行，實訓跟進，技能比賽促成”的思路進行開課，增加了課程內容的深度和廣度，調動了學生的積極性，提高了學生操作時的專注力。(3)整合發展階段。為提高學生的知識整合和運用能力，2014年購入凈水劑聚合氯化鋁(PAC)生產綜合實訓設備，該綜合實訓除了能生產PAC，還可以生產其它多種產品。我們通過開展院級設計競賽鼓勵學生利用現有的設備設計開發其它產品的生產。對于安全合理的設計，我們盡量給予試驗原料和技術支持，讓學生興致勃勃地開展一次生產活動。在生產活動中，為了得到合格的產品，學生會盡可能的將以前所學的專業理論知識、仿真實訓和實操單元實訓經驗與生產過程相聯系，更加積極主動解決相關問題，這對學生實踐能力和創新能力的提高都大有裨益。

因化工實訓的工藝較為復雜，尤其是實操實訓設備較少，僅靠有限的課時，多數學生并不能得到很好的鍛煉。因此我們開放實訓中心，鼓勵學生采取預約的方式進行仿真實訓和實操實訓練習。同時我們將各個實訓項目的操作電子書上傳至教學平臺，便于學生自學。通過開放實訓中心，充分利用了現有教學資源，有效彌補了教學課時的不足，顯著改善了學習效果。由于課程教學效果良好，除了化學化工學院之外，我們還承擔了其他院系相關專業的化工實訓課程。

2 課程考核和評價辦法

課程考核和評價使學生成為積極主動的學習者和自我發展的反思者，學習方式轉化成積極主動的“問題導向”建構學習[5]。課程考核和評價是對教學效果的檢驗，也是提高課程教學質量的一種重要手段[6]。本課程的考核和評價我們采用傳統評價與實踐成果評價相結合的形式進行。對于部分學生，課程考核過程中采用過程性評價(學習態度和課程技能比賽的成績)與終結性評價(期末考試)相結合的評價方式，分別占總成績的60%和40%。仿真實訓依據電腦打分給出成績；實操實訓采用抽簽方式隨機抽取考試小組(3人)的操作項目，按操作規范性、產品質量、操作安全等方面進行學生自評、互評、指導教師評價。仿真實訓成績和實操實訓成績分別占總成績的40%和60%。提高過程性評價所占的比例可以避免學生考前突擊學習的現象，也能增加學生上課時的壓力，提高實操實訓成績所占的比例更能體該課程對學生實踐動手能力的重視。而對于實踐能力強，學習熱情高，積極參與各級化工類學科競賽和創新創業活動的同學，根據學生的獲獎給出本課程的成績。而且只要認真完整地進行了化工類學科競賽或創新創業活動，本課程的成績都在良好以上。我們靈活的課程考核和評價辦法激發了學生的創新創業活力，每年各級化工類學科競賽都有多組學生報名參加，多項化工類大學生創新創業項目立項。

3 課程改進措施

通過對現有的教學經驗進行反思和總結發現在教學過程中仍然存在學生理論知識和實踐操作融合度不高，部分教師的上課能力有待提高等問題。為了更好的發揮化工實訓課程在人才培養中的作用，還要在以后的實踐中不斷探索和完善。針對課程中現存的問題，我們將進行以下四方面的改革探究。①建立嚴密的教學體系，注重知識的縱向聯系和橫向聯系，并加強各相關理論課程和實踐課程之間的有機聯系，積極開拓理論與實踐相結合的課程方案。②加強預習環節，預習不僅包括對操作講義的閱讀，而且還包括到實訓中心進行現場預習，讓學生在預習中充分熟悉工藝流程和設備運行中可能出現的故障及相應的對策。③對學生和老師都要建立合理的考核激勵機制。對于學生，讓其充分認識學科競賽在考研和就業中的作用，鼓勵學生參加化工類學科競賽，學生在參賽過程能更體會到實踐課程的重要性。對于教師，統計實訓課程工作量時適當的乘以系數以調動教師上課和自我提高的積極性。④加強產教融合，實行“雙導師制”，堅持化工實訓教師的“送出去”與“請進來”相結合。“送出去”即把實訓教師送至周邊企業進行業界鍛煉；“請進來”即把企業工程師有作為兼職教師參與實訓

課程的指導。

4 結語

經過幾年的發展，我們的化工實訓課程已成為課程設計具有高階性、教學內容具有創新性和課程實施具有挑戰性等鮮明特色的化工類專業重要的實踐課程，對菏澤學院化工類創新應用型人才的培養和化學化工學院的發展意義重大：化工實訓課程的建設明顯的提高了學生的職業能力和綜合素質，增強了畢業生的就業競爭力；鍛煉了相關教師的工程素養，培養了一支具有一定生產實踐經驗的教師隊伍；同時也增強了學院的辦學實力和能力，突出了辦學特色。我們在以后的教學中要不斷探索和完善教學方法，分發揮現有實訓資源的作用，而且積極申報更多的操作平臺，為優秀人才的培養蓄積力量。