“課程思政”融入建筑施工安全課程路徑研究

郭 華

(1.湖南科技學院 土木與環境工程學院，湖南 永州 425199；2.湖南科技學院 湘南傳統建筑與鄉村建設研究所，湖南 永州 425199；3.湖南科技大學 資源環境與安全工程學院，湖南 湘潭 411201)

“課程思政”是德育教育在新時代的新形式。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出了“課程思政”的重要作用[1-2]，“課程思政”實施的主渠道是課堂，作為高校專任教師的同仁們應該將“課程思政”貫穿于課堂教學的全過程，形成“課程思政”與“思政課程”的協同效應，培養具有良好品格的高素質人才，為開創高等教育事業蓬勃發展添磚加瓦。

2017年以來我校積極探索專業課程+“課程思政”建設，并在學校文學類、理學類、工學類等各個學科進行了試點，試圖在2018級學生中進行全面推進，充分發掘各專業課程的思想政治教育資源，構建專業集群的協同育人機制，將專業課程與思想政治教育結合起來，將專業集群下的各個專業、各門課程聯系起來，不斷豐富課程教學內容，拓展教學深度。建筑施工安全課程作為一門蘊含著多學科知識又有中華民族傳統安全理念的土木類專業課程[3-4]，在學生掌握了土木類概念性知識，施工技術及施工工藝、流程基礎上，必須深刻理解安全生產管理的內涵及作用，與學生走上工作崗位及施工安全息息相關，所以，學生不僅懂得工程技術，更重要的是掌握好安全生產管理知識。在進行課程教學過程中，樹立起專業思想與“課程思政”思維雙重意識。

1 建筑施工安全“課程思政”教育現狀

建筑施工安全是土建與安全類學科集群中非常重要的一門專業課程，也是開設土建類專業的高等院校必須開設的一門主要課程，是工程技術與工程管理結合最緊密的一門課程。對于如何將思政教育理念融入到建筑施工安全課程的教學過程中，仍然在探索階段，存在著這樣、那樣的問題[5]。放眼于國內其它高校，將“課程思政”融入建筑施工安全這門課程的也無先例，更談不上教學借鑒與教學成果。在我校建筑施工安全這門課程“課程思政”的講授教學中，只有憑借著三位教這門課程的老師根據多年教學經驗進行探索，專任教師的專業性較強，授課教師在講授建筑施工安全課程時容易限定在專業領域內，教師的授課水平與知識結構參差不齊，并且有些教師對該“課程思政”教育的認識不夠深入，將課程與思政教育相互融合的授課方式、方法及切入點，不能貼近課程實際、不能很好地換位思考，與時俱進的能力也有所欠缺；此外，學生在學習這門課程時，總想著書本知識的重要性，不能很好的轉變觀念，不能將掌握知識與工程責任、工程安全意識提到同等重要的位置，這導致學生的學習陷入到重知識、輕德行的學習風氣中，違背了高等教育培養高知識、高素質人才的初衷。

2 建筑施工安全“課程思政”教育目標

建筑施工安全是土建類專業開設的一門非常重要的課程，它與其它課程練習緊密，為了符合新時代高等教育全方位、全面育人要求，建筑施工安全“課程思政”的培養目標要以土建學科本科生培養目標為基礎，不僅培養學生的知識能力，更要注重糅合價值塑造、正能量傳遞、責任感的德育傳授，形成“三位一體”的“課程思政”體系育人模式[6]。要達到“三位一體”育人目標，首先是教師內化，傳遞課程。具體是教師要根據知識、德育雙重育人目標下，構建該課程培養學生科學精神、邏輯思維與判斷、人文修養，正確的認識與了解世界，要讓學生明白建筑施工安全對于整個土建行業乃至國民經濟發展中的重要作用，與社會主義核心價值觀相適應，體現當代大學生的時代特色，傳承好中華民族優秀文化。其次是學生熟悉課程，激發愛國情感。具體是要將課程與行業背景緊密結合起來，以學生學以致用為基礎，通過學生的學習了解行業、領域的發展過程，而建筑施工安全這門課程對于行業、領域的影響力，結合具體的工程案例[7]，讓學生進一步了解課程的內涵，激發學生想學的積極性，再在學習的基礎上，激發學生愛崗敬業、愛家愛國熱情，樹立起為行業發展、國家發展、社會發展貢獻自己力量的理想信念。再次是強化思維方式，提高創新能力。具體是以課程為出發點，輔以工程特點，引領學生深入認識課程與專業的內涵與外延，作為未來的土建類工程技術人員，要對工程建設全過程中可能出現的安全隱患進行辨識，提高自己的安全意識，培養學生的工程思維方式；對現有的工程隱患排查方式，解決措施進行不斷創新，提出更加高效、快速解決工程問題的方法，啟發學生對工作方法、工程技術方案不斷創。最后是自由平等，強化擔當。具體是要以辯證的思維認識工程主體之間各方的關系，秉著自由平等處理好人與人之間的聯系，從而真正理解自由平等、公正法治是職業中必須遵循的原則；而擔當是工程技術人員權利與義務中重要的一環，對待工程建設、工程事故要以責任為出發點，讓學生從心底建立起對自己、對家庭、對社會的責任心與擔當敢，真正做到對“工程”的敬畏，對職業的熱愛，不斷磨礪自己的業務能力，以大國工匠精神鞭策自己。

3 建筑施工安全“課程思政”實施路徑

3.1 提高政治站位，推進“課程思政”建設

在“課程思政”教育改革下，特別是2018年6月新時代全國高等學校本科教育工作會議召開以來，全國本科院校特別重視本科生課程教學質量，作為專任教師的我們要學習深化理解成都會議精神，堅持“課程思政”建設，變“水課”為“金課”。具體來說就是要以十九大精神為指引，不斷貫徹落實習近平總書記新時代中國特色社會主義思想，高校的專任教師要守好自己的課堂陣地，抓好傳授知識和教化育人兩個基本點，在建筑施工安全“課程思政”建設者秉承立德樹人的高度責任感，結合學校頒布的育人體制[8]，借助學校的“課程思政”教學改革項目，不斷實施建筑施工安全“課程思政”育人工程，營造了積極向上的學習風貌，學風、班風、校風得到了加強，在教師為人師表的進一步引領下，誠信教育和素質教育在學生心中根深蒂固，真正實現了全面教好學生，為學生服務。

3.2 將行業精神融入課程，創新“課程思政”的內容

建筑施工安全課程建設要取得良好的成效，必須要將課程建設與獨具特色的行業精神“吃苦、奉獻、擔當、誠信、務實、創新”進行結合，此外，融入社會主義核心價值觀，把價值引領貫穿于整個理論課程、實踐課程，形成兼具社會、行業、課程三者特色的建筑施工安全特色思政課程。在課程內容設置時，依據整本教材的教學任務，充分挖掘蘊含在各個知識點中的思政教育因素，課堂中更多地向學生介紹具有時代特色的社會正能量以及積極向上好青年應該做的事情，發揮“課程思政”的德育作業，幫助學生在課堂上收獲知識的同時樹立起正確的人生觀、價值觀，以積極向上的精神風貌對待人和物，將課堂思政的功能最大化，做好每門“課程思政”教育的協同育人機制，做到專業課與專業課之間、專業課與基礎課之間、專業課與思政課之間的協同育人效應，使每門課程的“課程思政”同向同行。建筑施工安全課程與其它專業課程練習緊密，而且與學生以后從事的工作崗位息息相關，教師在授課過程中也應該將課程知識和個人理想穿插起來講，進一步豐富課程內容，也可讓學生明白理想信念與社會擔當之間的關系，做到值好勤、站好崗、擔好責。

3.3 修改教學大綱，凸顯“課程思政”教學方法

教學大綱在高質量完成教學使命中扮演者指路人的角色，建筑施工安全的課程任課教師還需在原有的課程大綱基礎上修訂出融合“課程思政”的新版教學大綱，該大綱必須注重建筑施工安全課程的教學內容與每個知識點相對應的思政教育點，做到知識點與思政點有機結合。此外，建筑施工安全“課程思政”教學中，教師將專業知識融合德育傳授給學生所采用的教學方法也是確保課堂教學質量的主要環節。傳統的教學方式，教師只注重于課本專業知識的傳授，可能有個別經驗豐富的教師也會在教學過程中結合思政育人的內容，但也缺乏與課程內容的適宜性，知識點也比較分散，講到哪算哪，無系統性和完整性可言；而大部分教師沒有具備“課程思政”的意識，更談不上重視了。因此，對于建筑施工安全授課教師在授課之前要做好專業知識與德育知識的儲備，要理清楚每個專業知識點與德育教育的結合，在授課過程中要運用合適的教學方法進行專業知識和德育知識雙重講解，用講授式、案例式、啟發式等教學方法配套相應的知識點，比如在講解施工現場事故原因這個知識點時，引導學生多角度分析問題，事故的發生不光有直接原因，還有間接、管理、環境等方面的原因，所以在看待社會現象時要學會運動辯證思維方式，全面、客觀、公正的認識，再加上教師淵博的知識和獨特的人格魅力活躍課堂氣氛，讓學生在知識能力和德育能力兩方面得到提高。

4 結論

在全面深化教育改革的新時代，課堂教學改革是最主要的陣地，筆者結合自己的教學實際以建筑施工安全課程為出發點，將“課程思政”融入到建筑施工安全進行教學改革，與教育部成都本科會議提高課堂教學質量相契合。本文先分析了建筑施工安全“課程思政”建設的必然性，接著對該課程“課程思政”的現狀和目標進行梳理，最后從提高政治站位，推進“課程思政”建設，將行業精神融入課程，創新“課程思政”的內容，修改教學大綱，凸顯“課程思政”教學方法等三個方面對實施路徑進行了探索，此探索對我校其它“課程思政”建設和其它本科院校建筑施工安全“課程思政”建設具有重要的借鑒意義。