新型冠狀病毒期間《高分子物理實驗》教學改革探究

羅瓊林，曾瞬欽，舒 友，胡揚劍，歐陽躍軍，林紅衛

(懷化學院 化學與材料工程學院，湖南 懷化 418000)

《高分子物理實驗》是我校材料化學專業必修的一門實踐性很強的實驗課[1]。《高分子物理實驗》是《高分子物理》課程的延伸，該課程的開設可以提升學生對《高分子物理》理論知識的理解和掌握，有助于我校學生提高實踐操作能力和培養應用能力[1-5]。目前,由于受疫情影響和客觀條件的限制，學生還沒有正式到學校來進行集中學習，實驗課程的教學基本上依賴于線上教學。在正常的線上實驗教學中，教師事先做好準備工作，然后再通過直播的方式向學生講解實驗的原理、步驟、注意事項等，老師進行實驗操作，學生進行觀看。這樣的教學方式學生自己缺乏思考，沒有脫離以老師為主題，學生被動接受知識的狀態，同時學生也沒有實際的動手操作[2-5]。如何在疫情期間改變這種不良狀態，切實將課堂交給學生，提高實驗教學質量，以學生為本，充分發揮學生的主動性、積極性和創新性，是我校疫情期間《高分子物理實驗》教學改革的重要方向。本人就關于在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間我校開展線上《高分子物理實驗》課程教學改革的工作提出幾點方案。

1 科學制定遠程在線教學實驗方案

提前做好開展線上《高分子物理實驗》教學的各項準備工作，根據學校既定的教學安排和疫情防控需要，遵照實驗課程教學標準，認真研究制定線上《高分子物理實驗》教學方案，包括線上實驗安排、教學組織方式、考核評價方式等。

2 充分利用成熟的第三方平臺

我們應當充分利用中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹網、高校一體化教學平臺等成熟第三方平臺開展遠程《高分子物理實驗》教學工作。在疫情防控期間，部分機構可為高等院校免費提供遠程教學服務。我們可根據自身專業設置情況和課程教學需要，有針對性選擇一家或多家主流平臺，深入與第三方機構合作開展遠程教學。

3 積極探索互聯網+新教學模式

積極通過“互聯網+”打造《高分子物理實驗》課堂，推動教師利用微課、慕課等在線開放課程資源和網絡直播課程創新課堂教學。積極擴充資源、優化實驗教學設計、創新實驗教學模式、改進實驗評價方式。探索積累疫情期間的遠程實驗教學工作經驗，深入推動線上與線下相結合、課內與課外相結合的教育教學改革。

4 創建線上模擬實驗-虛擬仿真實驗教學

我們可以利用計算機系統，創建《高分子物理實驗》課的線上模擬實驗。模擬法是通過建立一個與研究對象相似的模型，來間接研究原型的一種實驗方法。國家虛擬仿真實驗教學項目，是推進現代信息技術融入實驗教學項目、拓展實驗教學內容廣度和深度、延伸實驗教學時間和空間、提升實驗教學質量和水平的重要舉措，示范性虛擬仿真實驗教學項目建設工作的深化和拓展。

5 創建家庭版“實驗室”

疫情期間，學生都在家里，我們是否可以考慮，讓學生在家完成實驗，先由老師給學生出相關的題目或者學生根據自己的興趣安排好自己的實驗，若學生自主安排實驗，需先把實驗方案給老師匯報，由老師評定后，方可做實驗。實驗方案確定后，由學生家長監督學生完成實驗。要求在實驗過程中需要拍攝視頻，視頻中需要包括整個實驗內容(原材料準備、實驗步驟、實驗現象、實驗結果)，視頻內容需要進行整理，時間不宜過長，視頻完成后交給任課老師，任課老師將學生實驗制作視頻發給其他學生家長或學生。由老師、家長、學生三人對視頻操作內容進行打分，實驗成績由60%的平時成績和40%的末考成績組成。例如《高分子物理實驗》中涉及到的擠出成型實驗，我們可以安排學生在家以做美食的形式完成此次實驗，讓學生做面點，可以選用面粉、淀粉、紅薯粉等原材料，對原材料進行加工成型，做出來的面點可以是包子、饅頭、鉸子、油條等。又如《高分子物理實驗》中涉及到的添加劑的實驗，可以讓學生在家長的指導下做一道自己喜歡的菜，我們實驗所涉到的添加劑就是我們常見的鹽、糖、醋等。學生帶著問題去做實驗，自己去發現問題，解決問題，明白為什么做魚的時候要放醋、姜粉、料酒等添加劑。這樣的實際操作實驗，不僅能讓學生撐握一門生存的技能，同時也可以把我們所學到的知識真正的運用到生活中,提高學生的自主創新能力，更加能讓學生懂得生活，感恩生活。

6 結束語

在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間，只有通過不斷探索，更新教育理念，改進教學方法，才能培養出適應發展的創新性人才。教學方式的改革是為了能更好的激發學生的學習激情和創新熱情，學生的學習積極性得到了充分的調動，學生的動手實踐能力和解決問題的能力很大程度上的得到了提升[5]。