淺論“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的推動(dòng)作用

王曉勝，李然家，余長(zhǎng)春

(中國(guó)石油大學(xué)(北京) 新能源與材料學(xué)院，北京 102249)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的重要衡量指標(biāo)[1]。在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流之下，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為培養(yǎng)過程的核心。“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”是連接高校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的橋梁和紐帶，以其廣泛的影響、專業(yè)的賽制和嚴(yán)格的選拔已成為當(dāng)下最重要的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽中之一[2-3]。本課題組的2017級(jí)及2018級(jí)碩士研究生組成團(tuán)隊(duì)以“重整精鋼-新一代鋼鐵冶煉技術(shù)的引領(lǐng)者”項(xiàng)目參加了2019年度“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”并獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)和北京市三等獎(jiǎng)的成績(jī)。在參賽的過程中，學(xué)生們以“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為契機(jī)，通過參賽鍛煉和提高了自身的各項(xiàng)能力。本文即通過分析本課題組學(xué)生在參賽過程中自身能力提高的過程探討了“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的推動(dòng)作用。

1 項(xiàng)目概述

“重整精鋼-新一代鋼鐵冶煉技術(shù)的引領(lǐng)者”項(xiàng)目是中國(guó)石油大學(xué)(北京)天然氣與輕烴催化轉(zhuǎn)化研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)的高效干重整工藝技術(shù)。2018級(jí)及2019級(jí)的部分同學(xué)參與了催化劑的長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)與改進(jìn)。該技術(shù)利用CO2與CH4為原料，經(jīng)干重整反應(yīng)后能夠定制生產(chǎn)高品質(zhì)合成氣(H2、CO)。該技術(shù)以焦?fàn)t氣為原料定制生產(chǎn)的合成氣能夠作為廉價(jià)還原氣源與直接還原鐵技術(shù)進(jìn)行匹配，可生產(chǎn)海綿鐵等高附加值特種鋼，助力國(guó)內(nèi)直接還原鐵技術(shù)的發(fā)展和鋼鐵工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

作為“重整精鋼”核心的干重整技術(shù)具有豐富的下游產(chǎn)業(yè)鏈。在新能源汽車和燃料電池產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的今天，結(jié)合氫氣分離技術(shù)可為新能源汽車、尤其是氫燃料電池汽車提供燃料；在國(guó)家嚴(yán)控碳排放的背景下，結(jié)合工業(yè)尾氣處理可以將工業(yè)廢氣回收利用實(shí)現(xiàn)碳減排，解決大型企業(yè)碳排放高、污染重的問題；在化工產(chǎn)品需求旺盛的背景下，作為基礎(chǔ)原料的合成氣可廣泛應(yīng)用于合成甲醇、醋酸、合成油、乙二醇、丁辛醇等高附加值產(chǎn)品。本項(xiàng)目的應(yīng)用對(duì)環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排等都有積極的貢獻(xiàn)，一定程度上可實(shí)現(xiàn)變廢為寶，對(duì)減輕溫室氣體排放導(dǎo)致的全球變暖、緩解能源結(jié)構(gòu)危機(jī)、實(shí)現(xiàn)CO2的資源化利用和碳減排等方面具有重要意義。

2 參賽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的推動(dòng)作用

2.1 對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升作用

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)通過課程體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)和拓展，很少有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，而這種綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力正是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵[4]。在本次比賽中，參賽組員均為化學(xué)工程或化學(xué)工藝以及相關(guān)專業(yè)的研究生，參賽前學(xué)生首先對(duì)干重整相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了深入了解，并采用流程模擬的方法掌握了從干重整制備還原氣到生產(chǎn)還原鐵的整個(gè)工藝流程。在此過程中，學(xué)生們提高了對(duì)干重整、化工設(shè)計(jì)、化工設(shè)備、系統(tǒng)優(yōu)化等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，并加深了對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從實(shí)驗(yàn)室小試到中試再到工業(yè)生產(chǎn)這一過程的認(rèn)知。

此外，Aspenplus、HSCChemistry等流程或熱力學(xué)模擬軟件的運(yùn)用也對(duì)學(xué)生反應(yīng)工程、催化原理、化工原理、物理化學(xué)及化工熱力學(xué)等知識(shí)起到了鞏固的作用，具體的流程模擬也鍛煉了學(xué)生們將所學(xué)的理論知識(shí)用來解決實(shí)際問題的能力。動(dòng)手能力是當(dāng)下研究生十分欠缺的能力，在此次比賽的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)階段，項(xiàng)目涉及到了諸如催化劑制備、評(píng)價(jià)及表征和裝置搭建與優(yōu)化等過程，這些過程學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的參與下事事親力親為，大的提升了動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

2.2 對(duì)學(xué)生信息搜集與分析整理能力的推進(jìn)作用

準(zhǔn)確搜集各種信息并正確的分析整理其中的有用部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵。市場(chǎng)方面的信息收集很重要，能確定未來的創(chuàng)業(yè)合作公司，也能確定未來對(duì)標(biāo)的公司，競(jìng)爭(zhēng)決定了未來項(xiàng)目體量的大小。此外，通過調(diào)研也能找到市場(chǎng)缺口，這也是打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的重要條件。在項(xiàng)目開始時(shí)，學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)和相關(guān)領(lǐng)域的可行性研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、技術(shù)報(bào)告等資料進(jìn)行了大量的調(diào)研工作，并對(duì)其他類似的項(xiàng)目進(jìn)行了分析。在項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，由于信息來源分散而又復(fù)雜多樣，如何在浩瀚的信息源中確定目標(biāo)信息并對(duì)其進(jìn)行抽離整合具有相當(dāng)?shù)碾y度，需要學(xué)生慢慢掌握方法并有耐心逐步抽繭剝絲地分析匯總。

將項(xiàng)目技術(shù)與行業(yè)同類技術(shù)單純進(jìn)行技術(shù)性對(duì)比分析是較為容易的，這個(gè)信息收集和分析整理的過程類似于文獻(xiàn)綜述。但將技術(shù)放在整個(gè)專業(yè)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈中比較優(yōu)劣則難度較大。由于時(shí)間和資源限制，學(xué)生們?cè)诒荣愲A段只分析了項(xiàng)目的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，沒有涉及配套產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)欠衲芤煌姆治觥?/p>

2.3 對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)核算能力及商業(yè)思維的促進(jìn)作用

當(dāng)項(xiàng)目組成員學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)后，他們的思維方式即從單一的學(xué)術(shù)科研擴(kuò)展到了社會(huì)應(yīng)用、市場(chǎng)價(jià)值等與真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類似的情境中。為了更好地推動(dòng)項(xiàng)目順利進(jìn)行，學(xué)校為項(xiàng)目組配備了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下學(xué)生們將所研究的項(xiàng)目放到中國(guó)這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下來匹配創(chuàng)業(yè)和盈利模式。在此過程中學(xué)生們將理論科研項(xiàng)目向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，需要厘清人員架構(gòu)、盈利點(diǎn)、資金回流等關(guān)鍵的商業(yè)問題。

化工類項(xiàng)目的特點(diǎn)是技術(shù)平臺(tái)較高、啟動(dòng)資金較大、盈利存在不確定性、資金回籠周期較長(zhǎng)，同時(shí)需要考慮環(huán)保、資源以及政策的影響。經(jīng)過培訓(xùn)和鍛煉后，參與項(xiàng)目的研究生對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)核算有了一定過的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備了基礎(chǔ)的宏觀經(jīng)濟(jì)思維，能夠自覺地在進(jìn)行技術(shù)拓展和應(yīng)用的同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)因素，并對(duì)當(dāng)下技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。這對(duì)于項(xiàng)目組學(xué)生走出校門、走向社會(huì)后真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程至關(guān)重要，而這些內(nèi)容在平時(shí)的課堂中很難學(xué)習(xí)和積累[5]。

2.4 對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的強(qiáng)化作用

在接近三個(gè)月的項(xiàng)目推進(jìn)過程中，參賽學(xué)生們?cè)赑PT制作和講解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面都有明顯的進(jìn)步。與普通的組內(nèi)匯報(bào)截然不同，參賽的PPT制作及匯報(bào)的要求更高、更專業(yè)，需要演講人在極短的時(shí)間內(nèi)給觀眾傳達(dá)項(xiàng)目的核心信息、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)等，總時(shí)長(zhǎng)僅只有5分鐘的時(shí)間(加上開場(chǎng)視頻1分鐘)，對(duì)參賽學(xué)生來講是一個(gè)挑戰(zhàn)。在項(xiàng)目書和PPT的準(zhǔn)備過程中，參賽學(xué)生們明確分工、積極討論、集思廣益，不斷的將項(xiàng)目書完善。在這個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)人的表達(dá)能力、溝通的能力都有提升，為之后求職面試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，組內(nèi)的同學(xué)們也建立了深厚的感情，團(tuán)隊(duì)凝聚力提升也是比賽中一個(gè)非常大的收獲。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為當(dāng)代大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生們?cè)趨①惖倪^程中得以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際過程中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、強(qiáng)化學(xué)科交叉融合、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。