創新信息技術教學促進學生全面發展芻論

陳銳

摘 要：信息技術對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行重新定位，要探究一種適應現代教育的新型教學模式。信息技術教學的創新應圍繞核心素養有效開展，以培養學生信息意識、提高數字化學習能力和提升社會責任意識為落腳點創新現有教學方式，促進學生全面發展。

關鍵詞：信息技術教學;信息意識;責任意識;數字化

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0118-02

隨著核心素養理念越來越多地滲透于學科教學，許多教師在教學中不僅關注學生知識積累，也關注對學生核心素養的培育，力求使學生成為全面發展的人才。核心素養是在新時代背景下，學生為了更好進行自身發展所應當具備的品格和關鍵能力，這也是開展教育活動的重要內容。在信息技術教學中，教師要重視多種教學方法的優化組合，做到因材施教，發展學生個性。在青少年的信息教育過程中，教師不僅要教會學生基本的信息化知識，更要關注對學生各方面素養的培養，比如信息意識、數字化學習、創新意識、社會責任意識等，而這些核心素養的培養需要滲入教學的各個環節，讓學生通過課堂實踐來加以認知和體會。

一、 強化學生信息化意識，成功實現信息啟蒙

在大數據時代，學生僅掌握少量的信息知識已經無法處理各種各樣的事物，而應對網絡中和身邊的海量信息，學生必須形成科學的信息化意識，能夠對眾多信息進行科學審視。要獲取有價值的信息并加以運用，同時要對已有信息進行不斷反思總結，借助這些信息實現自我能力的提升。剛進入小學階段的學生信息意識比較薄弱，在信息處理能力方面還有所欠缺，面對大量的信息他們經常無從下手，無法找到有價值的信息。為了應對以上局面，教師可以在課堂教學中適當提高學生信息意識訓練的比重，以多樣化的訓練模式來鍛煉學生的信息提取能力和分析能力。因此，教師要引導學生將相關學科知識聯系起來學習、思考，發現新問題，將學習與創造、探索與創新結合起來，有效地開發學生的創造潛能。

例如，在完成Word相關知識點的教學后，教師可為學生布置制作電子海報的作業，并且為學生提供海報制作素材，包括視頻資料、文字材料、網絡評論、熱點新聞、圖片等，而這些素材中也包含了許多主題。教師要求學生結合所提供的信息先確定自己電子海報的主題，再圍繞該海報主題選擇相應的信息素材作為海報內容。如果教師所提供的素材無法滿足學生需求，學生就可以從網上搜集與自己主題相關的信息素材來完成海報制作。

通過以上作業任務可以看出，在完成作業的過程中，學生不僅要運用課堂所學的關于Word的相關知識，比如排版、輸入文字、插入圖片等，還需要從教師提供的海量信息中檢索并識別出自己所需要的信息，并且學會從網絡中尋找目標信息，這個過程就是信息意識培養的有效方法。在信息意識培養的過程中，教師需要為學生提供與信息有效接觸的渠道，啟發學生通過信息化途徑去解決問題，而不是直接告知學生問題答案。只有學生反復運用信息化途徑解決現實問題，才能培養起學生信息運用習慣，從而提升學生的信息意識。

二、 發揮數字化學習價值，充實學生學習過程

數字化學習是信息技術學科特色所在，也是學生需要培養的重要核心素養內容。在數字化信息時代，依托先進的信息技術平臺，學生們的信息技術學習可以突破書本資料的限制，將學習時間、學習內容延伸至課下，利用網絡微課堂、微信群、QQ群等多種教學資源隨時隨地學習，這也是對傳統信息技術教學的創新。作為信息技術教師，要積極地將各學科知識與日常生活中的信息引入教學，豐富信息技術課的教學內容。要把各種知識適當整合，這樣才符合信息社會發展的需要，也更有利于學生信息技術知識的遷移。因此，教師應將授課眼光從課堂延伸至課外，從書本延伸至網絡，以增加學生探索知識的機會，提高學生自主學習的興趣。

數字化教學要求教師為學生創造更多自主探索和學習的機會，鼓勵學生以小組合作方式對某個問題進行探討，利用手中的鍵盤鼠標來驗證自己的猜想。例如，在“用鍵盤上的符號構圖”的教學中，教師可將學習時間和內容交給學生自主把握，當學生熟悉鍵盤中的字母、符號分布之后，教師可將學生分成不同的小組，以小組合作方式完成書本中的習題：利用鍵盤上的數字與符號，在文檔中“畫”出小豬的圖案，看哪個小組畫出來的小豬最漂亮。

在小組合作的過程中，學生以自主探索的方式來尋找圖片中出現的各種字母與符號，在鍵盤中尋找到對應按鍵，按照書本中的圖片布局畫出相應的圖片。教師并沒有直接為學生講解小豬圖案中包括的字母和符號，而是讓學生借助手中的鍵盤自己尋找，加深學生對新知識點的印象和記憶。

數字化學習是最常見的信息技術教學手法，除了在課堂上教師多為學生創造數字化學習探索的機會，在課下教師也可以在班級內部建立微信群或者QQ群，學生可以利用這些平臺交流課堂中的疑惑，或者分享課外學習的收獲，教師也可以及時解答學生們的問題，體現發揮數字化學習的價值。

三、 提升信息化責任意識，凸顯教育人文理念

信息技術教學不僅是讓學生掌握必要的信息知識、技能，更重要的是提高學生信息化修養，提升學生文化品格與道德素養，為祖國培養德智體美勞全面發展的人才。信息化責任意識是指學生對社會生活中存在的信息化行為或者信息化現象有正確的理解，能夠識別錯誤的行為，肯定優秀行為。在責任意識培育方面，教師可以多用案例講解的方式，讓學生分析案例中人物的做法和思想，然后通過評價和交流的方式了解學生的思想動態，及時糾正學生思想上的偏差。

例如，以微博評論的案例教學為例，教師可列舉目前微博上各種各樣的評論，有積極的，也有負面的，有真實的，也有虛假的，讓學生分析這些評論的價值，以及自己肯定哪些評論，否定哪些評論。教師通過和學生交流討論，發現絕大多數學生價值觀是與社會主流價值觀相吻合的，而個別學生則存在一些偏激思想，認為網絡評論正是自己情緒宣泄的有效途徑，就應該將負面情緒完全宣泄出來。針對這部分學生，教師可列舉一些網絡暴力的案例，讓學生明白網絡中的言語暴力同樣具有很強的危害性，以使這些學生改變錯誤觀念。再如，筆者教授學生“文件的復制、刪除內容”后，很多教學用的計算機中的文件副本冒出來很多，保存文件經常被刪除。有的學生懂得了一些信息技術，瀏覽一些不該瀏覽的網頁，玩一些不該玩的游戲。而且計算機的硬件也時常遭到破壞，比如鼠標球經常丟失，耳機經常被掰斷，這就給課堂教學造成了一定的影響。因此，學生掌握的技術越多，越高級，就越需要有良好的思想品質，否則就會對自身和社會造成一定的危害。現在網絡犯罪案件上升勢頭迅猛，犯罪人員也呈現低齡化。作為教育工作者，應該具有前瞻性，加強對學生的品德教育。

另外，責任意識的培養除了社會責任意識，還需要培養學生團隊合作意識、互幫互助意識、個人目標意識等，而且責任意識的培養不僅限于課堂中的案例教學引導，還需要家校之間的密切合作，全方位向學生傳達這些正確的理念與思想。

綜上所述，核心素養培育應滲透于信息技術課堂的方方面面，基于數字化的教學環境，教師需要喚醒學生信息化意識，提高學生的信息識別能力、判斷能力以及運用能力，鼓勵學生勇于承擔作為社會一員應當承擔的責任，切實提高學生的信息化修養。

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Discuss on Innovating Information Technology Teaching to Promote Students' All-round Development

Chen Rui

（Yifu Primary School， Fu'an City， Fujian Province， Fu'an 355000， China）

Abstract： Information technology poses new challenges to the traditional education mode. It requires repositioning the role of teachers， the status of students， the role of media and the teaching process， and exploring a new teaching mode suitable for modern education. The innovation of information technology teaching should be carried out effectively around the core accomplishment， with the aim of cultivating students' information awareness， improving their digital learning ability and enhancing their awareness of social responsibility as the foothold to innovate the existing teaching methods and promote the all-round development of students.

Key words： information technology teaching; information awareness; consciousness of responsibility; digitization