茶文化視角下的農林類高校思政教育研究

侯 蕊

（浙江農林大學環境與資源學院，浙江杭州 311300）

茶文化是中華民族傳統文化的結晶，是勞動人民勤勞和智慧的結晶，在中華文化歷史中的地位不容小覷。近年來，隨著高校思想政治教育改革的逐步深入，為提升高校思想政治教育水平，愈來愈多的專家、學者開始嘗試從茶文化視角探索如何提升高校思政教育的有效性，形成的研究成果也令人眼前一亮。受到相關研究成果的啟示，為進一步豐富本課題研究，本文著重從茶文化視角探索農林類高校的思政教育舉措。

1 茶文化的內涵

叢楠楠、王久才（2019）在《中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的探討——以中華傳統茶文化為視角》中認為，茶文化是指人們在日常飲茶的過程中，以茶為主要媒介來表達人與自然、人與人之間的信仰看法以及思想情感等各種文化形態的總稱[1]。從宏觀視角審視，茶文化主要包括茶俗活動與茶產業文化等兩大方面的內容。從微觀視角審視，茶文化主要包含如下內容：（1）品茶；（2）斗茶；（3）祭茶；（4）茶葉貿易；（5）茶葉生產；（6）茶葉種植；（7）茶藝茶道；（8）茶館茶樓；（9）茶禮儀等[2]。如今茶文化已在世界各地廣泛傳播，但茶文化起源中國的事實卻不可否認。正因茶文化起源于中國，且在中國得以繁榮發展，因此茶文化中不可避免會融入中國人的一些優秀品質。挖掘茶文化中的優秀品質，從而對大學生有的放矢實施思政教育，具有重要現實意義。

2 從茶文化視角對農林類高校大學生實施思政教育的可行性分析

目前，茶文化的思政教育功能已然得到高校思政教育者的普遍認可，很多高校思政教育者均不約而同在大學生思政教育過程中融入茶文化[3]。那么，從茶文化視角對農林類高校大學生實施思政教育的可行性如何呢？為驗證此問題，特對農林類高校的500名大學生和50名思政教育工作者進行問卷調查。針對大學生發放調查問卷500份，回收500份，有效問卷499份，問卷有效率為99.8%。針對思政教育工作者發放調查問卷50份，回收50份，有效問卷50份，問卷有效率為100.0%。具體問卷調查結果主要如下：

2.1 大學生對基于茶文化的思政教育接受度情況

表1 農林類高校大學生對基于茶文化的思政教育接受度情況統計（n=499）

表1表明，在調查的499名農林類高校大學生中，84.1%的大學生表示對基于茶文化的思政教育完全能接受，15.9%的大學生表示對基于茶文化的思政教育接受度一般，無大學生表示不能接受基于茶文化的思政教育。總體來看，農林類高校大學生對基于茶文化的思政教育接受度較高。訪談中有大學生表示：“我完全能接受基于茶文化的思想政治教育，相信身邊應該沒有或極少有同學不能接受吧。”

2.2 大學生接受基于茶文化視角的思政教育原因情況

農林類高校大學生對基于茶文化的思想教育接受度較高自然有其原因。調查結果顯示（見表2），在調查的499名農林類高校大學生中，100.0%的大學生認為自身對基于茶文化的思政教育接受度較高是因為：這樣的思想政治教育方式更為新穎；傳統思政教育方式太過死板。57.4%的大學生認為自身對基于茶文化的思政教育接受度較高是因為：可以讓自己更多了解茶文化。65.9%的大學生認為自身對基于茶文化的思政教育接受度較高是因為：利于激發自身的思政學習興趣。還有4.2%的大學生選擇其它原因。總體來看，農林類高校大學生對基于茶文化的思想教育接受度較高的原因主要為：（1）基于茶文化的思政教育方式更為新穎；（2）傳統思政教育方式太過死板；（3）可以讓大學生更多了解茶文化；（4）利于激發大學生的思政學習興趣等。

表2 農林類高校大學生接受基于茶文化的思政教育的原因情況統計（多選）（n=499）

2.3 思政教育工作者對基于茶文化視角的思政教育勝任力情況

表3 農林類高校思政教育工作者對基于茶文化視角的思政教育勝任力情況統計（n=50）

表3表明，在調查的50名農林類高校思政教育工作者中，84.0%的思政教育工作者認為自身完全能勝任茶文化視角的思政教育工作，16.0%的思政教育工作者認為自身能一般勝任茶文化視角的思政教育工作，無思政教育工作者認為自身不能勝任茶文化視角的思政教育工作。總體來看，所有被調查對象均表示能不同程度上勝任茶文化視角的大學生思政教育工作。訪談中有思政教育工作者表示：“基于茶文化視角的大學生思政教育應該并不難，雖然我并未采取過此種方式對大學生實施思政教育。只要我們肯對茶文化進行深入研究，提煉出茶文化的德育精髓，并將其與大學生思政教育工作有機融合在一起，相信取得的成效一定會頗為理想。”

2.4 小結

上述調查結果表明：第一，農林類高校大學生對基于茶文化的思政教育接受度較高。第二，農林類高校大學生對基于茶文化的思想教育接受度較高的原因主要為：（1）基于茶文化的思政教育方式更為新穎；（2）傳統思政教育方式太過死板；（3）可以讓大學生更多了解茶文化；（4）利于激發大學生的思政學習興趣等。第三，所有被調查的農林類高校思政教育工作者均表示能不同程度上勝任茶文化視角的大學生思政教育工作。由此可見，基于茶文化視角的農林類高校思政教育具有一定的可行性。

3 茶文化視角下的農林類高校思政教育策略探討

雖然上述調查結果表明，基于茶文化視角的農林類高校思政教育具有一定的可行性。但調查結果也同樣表明，調查對象所在高校并未有思政教育工作者基于茶文化視角對大學生實施思政教育。那么，在茶文化視角下農林類高校思政教育工作者究竟如何有效開展思政教育工作呢？結合已有研究認為，具體可采取如下措施：

3.1 在思想政治課堂中滲透茶文化

在思政課堂中滲透茶文化是茶文化視角下農林類高校對大學生實施思政教育的重要路徑。作為一名農林類高校思政教師，日常教學之余應對茶文化進行深入了解，將茶文化與思政課堂教學內容有機融合在一起，讓大學生感受茶文化的同時，進一步深化相關知識的理解。例如，執教“馬克思主義哲學實踐性特征”時，為幫助農林類高校大學生加強對該知識點的深化理解，教師說道：“大家都是林學專業的，應該對茶葉不同程度上有所了解。由于茶葉的品種及產地不同，人們經過不斷實踐探索，生產出了不同種類的茶葉。諸如，紅茶、黑茶、綠茶、白茶、黃茶、烏龍茶等。之所以出現此種情況，完全是人們不斷實踐的結果。這一點也是馬克思主義哲學實踐性特征在社會生活實踐中的典型體現……”在高校思政課堂中，可將教學內容與茶文化有機結合的“點”還有很多，在此不再一一贅述。只要思政教師肯做一個教學的有心人，在課堂教學中注重茶文化的滲透，相信茶文化必然會成為高校思政課堂亮點，有效促進高校思政課堂教學質量的提升。

3.2 輔導員對學生進行思政教育時滲透茶文化

眾多周知，在高校思政教育工作者隊伍中，除思政教師肩負對大學生進行思政教育的重要職責外，輔導員亦有對大學生進行思政教育的責任。輔導員是農林類高校大學生日常接觸最多的教師，全面負責農林類高校大學生的日常生活與學習。輔導員在對農林類高校大學生實施思政教育的過程中，亦可適時融入茶文化。例如，一次有兩名同學因一點小事產生糾紛，并找到輔導員評理。看到兩名同學始終爭執不下，輔導員微笑說道：“我認為你們二位的性格均太過于鋒芒畢露了，俗話說‘過剛易折’說的正是這個道理。你們完全可以學學中國茶文化的精髓：和、靜、怡、真。做一個溫文爾雅之人。無事時，你們可以學學茶道，學會品茶，從中體悟做人之道。如此一來，你們也就不會因為今天這點小事而爭執不下了……”在輔導員的一番教導下，兩名同學似乎已認識到自身的錯誤所在，二人隨即握手言和，并表示以后一定多了解一下茶文化。總而言之，輔導員在各種場合中對農林類高校大學生進行思政教育時，均可抓住有利時機有的放矢滲透茶文化，讓茶文化成為自身對農林類高校大學生進行思政教育的重要著力點。

3.3 在校園文化建設中滲透茶文化

農林類高校大學生每天均深處校園中，因此其思想品德難免會深受校園文化影響。為更好實現對大學生實現思政教育，農林類高校還可在校園文化建設中有的放矢滲透茶文化，通過茶文化滲透對更多在校大學生實施思政教育。例如，農林類高校可在校園食堂或學生寢室樓處單獨開辟一個茶文化專欄。茶文化專欄由專人負責，至少每周應更換一次茶文化內容。諸如，在茶文化專欄中可分期介紹茶藝、茶德、茶禮、茶理、茶情、茶學說、茶導引等茶文化學說，專欄構建過程中應盡可能做到圖文并茂，吸引更多大學生駐足觀看。又如，校園廣播臺亦可策劃茶文化專欄，對茶文化進行分批詳細介紹。再如，農林類高校亦可組織舉辦茶文化學習大賽，通過問答方式進行評比。通過上述多種舉措的綜合運用，農林類高校大學生必然會對茶文化加深理解與感悟，并從中體悟出更多茶文化中蘊含的德育思想，不斷提升自身的思想政治水平。校園文化建設包含的內容很多，具體研究結果表明，在校園文化建設的很多方面均可有的放矢滲透茶文化，進而對農林類高校大學生的思想品德產生影響。因此，建議高校校園文化建設者在具體的校園文化建設過程中，應有的放矢滲透茶文化，讓茶文化成為校園文化建設的創新點之一。

3.4 鼓勵大學生成立成立茶文化社團

高校大學生社團組織是我國高等學府由校團委領導、團委老師帶隊、大學生自發組織和參與的學生集群組織，是校方針對全校學生進行思想政治教育的一種隱性手段。作為當代高校優良學風建設和和諧氛圍營造的重要載體，大學生社團組織正在其高速發展軌道上發揮著不可比擬的社會化功能和作用。為更好發揮茶文化在大學生思政教育中的積極有效作用，農林類高校應積極鼓勵在校大學生成立茶文化社團。茶文化社團成立后，便可鼓勵和倡導更多大學生加入茶文化社團，對茶文化展開積極廣泛學習。為更好發揮茶文化社團的思政教育功能，農林類高校應為茶文化社團配備1-2名社團指導老師。由于農林類高校中對茶文化具有較高研究造詣的教師并不在少數，因此尋找到合適的社團指導教師并不難。茶文化社團指導教師在具體指導和教學過程中，除對茶文化進行詳細介紹外，還應重點介紹茶文化中蘊含的德育思想。茶文化社團成立后，還應定期或不定期開展茶文化活動，并邀請更多社團成員之外的大學生參加活動，讓更多大學生受到茶文化影響，不斷提升自身的思想政治水平。

4 保障茶文化視角下農林類高校思政教育有效性的具體措施

為保障茶文化視角下農林類高校思政教育的有效性，具體踐行過程中還應切實做好如下幾個方面：

4.1 思政教育工作者應積極利用課余時間加強茶文化學習

在農林類高校中，除少數對茶文化進行專門研究的專業教師外，從事大學生思政教育的教育工作者（諸如思政課教師、輔導員等）中極少有人對茶文化進行專門研究，這一點毋庸置疑。因此，農林類高校思政教育工作者欲在具體的思政教育工作實踐中更好滲透茶文化，必須積極利用課余時間加強茶文化學習。具體可采取如下途徑：第一，網絡學習。目前，互聯網關于茶文化的知識介紹很多，可以說數不勝數。因此，農林類高校思政教育工作者完全可利用課余時間通過互聯網學習茶文化知識，了解茶文化精髓，并將所學茶文化知識適時融入大學生思政教育工作中去。第二，書籍學習。除通過互聯網學習茶文化相關知識外，農林類高校思政教育工作者還可通過到圖書館借閱或自行購買與茶文化相關的書籍進行自主學習。目前，與茶文化相關的書籍有《中國茶文化》、《中國茶文化叢書》、《茶經》、《品茶要錄》、《大觀茶論》等。通過對上述茶文化書籍的系統學習，農林類高校思政教育工作者的茶文化素養必然會不斷得以提升，進而有效將茶文化科學滲透至日常大學生思政教育工作中去。需要注意的是，為讓茶文化自主學習更具成效，建議農林類高校思政教育工作者在閱讀到有用知識之時，應及時記錄在筆記本上，便于后來隨時翻閱。

4.2 思政教育工作者之間應就茶文化積極加強相互間交流

在茶文化知識學習及茶文化在思政教育工作滲透當中，一個人的力量畢竟有限。因此，為保障茶文化視角下農林類高校思政教育的有效性，建議農林類高校思政教育工作者在自主學習茶文化知識的基礎上，應積極加強相互間交流，交流心得體會，增強自身專業素養。第一，加強茶文化知識學習間的交流。農林類高校思政教育工作者可利用周末進行茶文化知識面對面交流。具體交流過程中，可將自身近期學習到的有用茶文化知識與大家一起交流共享，分享自身的學習心得體會。對于學習過程中存在疑惑不懂的地方，亦可拿出來與大家共同交流討論。通過相互間的積極交流討論，不僅可增加思政教育工作者對茶文化知識的理解，更可有效激發其自主學習茶文化的興趣。第二，加強茶文化在具體思政教育工作中應用的交流。茶文化在農林類高校大學生思政教育工作中的應用不僅是一門藝術，更是一門學問。對于很多農林類高校思政教育工作者而言，其雖然可能對茶文化有一定了解，但具體如何應用也許并不明了。通過對茶文化在農林類高校大學生思政教育工作中應用的交流，可給予更多思政教育工作者以有益啟示，幫助其在大學生思政教育工作中科學智慧的應用茶文化。

5 結語

綜上所述，基于茶文化視角的農林類高校思政教育具有一定的可行性。農林類高校基于茶文化視角對大學生實施思政教育可采取的措施為：在思想政治課堂中滲透茶文化；輔導員對學生進行思政教育時滲透茶文化；在校園文化建設中滲透茶文化；鼓勵大學生成立成立茶文化社團。為保障茶文化視角下農林類高校思政教育有效性，思政教育工作者應積極利用課余時間加強茶文化學習，思政教育工作者之間應就茶文化積極加強相互間交流。只要能切實做好上述幾點，相信農林類高校的大學生思政教育工作定然會更上一個新的臺階，大學生思政教育滿意度也必然會不斷得以提升。