鄉村振興戰略背景下專業群人才培養模式研究

蒙良柱，張光武，謝梅俏，黎 衛

(南寧職業技術學院，廣西南寧 530008）

鄉村振興建設是當下我國的重要工作之一，鄉村振興建設離不開人才的引領和支撐，職業院校所培養的高技術技能型人才在鄉村振興建設過程中應發揮重要的推動作用[1]。在國家對鄉村振興建設發展的背景下，從建筑室內設計專業群人才培養的現狀出發，針對南寧職業技術學院建筑室內設計專業群人才培養的實踐經驗，對于在鄉村振興建設背景下，如何進行專業群人才培養模式的構建開展研究[2]。

1 建筑室內設計專業群人才培養現狀

根據《2019-2025年中國建筑裝飾行業現狀調研分析與發展趨勢預測報告》分析，在未來的5年內，國內從事建筑裝飾、室內設計、施工、管理的高技能技術人才缺口達到100萬。

目前廣西開設有建筑室內設計專業本科院校僅有廣西藝術學院1所，每年建筑室內設計專業對應的畢業生人數相對于區域城鄉建設發展的人才需要，人才的供需比基本為零。而開設有環境藝術設計、室內設計相關專業（本科）學校也不多，主要有廣西師范大學、廣西民族大學、桂林電子科技大學等共13所，按每所院校每年平均畢業180人規模估算，每年培養的建筑室內設計、環境藝術設計專業等相關專業的人才在2500人以內。人才培養輸出跟不上區域經濟建設發展的需要。

南寧職業技術學院建筑室內設計專業自創辦30年以來，以建筑室內設計專業為核心的專業群，相繼為地方產業發展需要輸出眾多高精尖的專業型人才，為日益完善的城鎮化基礎設施建設發展、民族建筑特色文化傳承、解決就業問題提供了強大的智力及人才支持，引領著本地區建筑產業良好的發展勢態。建筑室內設計專業群是廣西高職高專建筑類專業綜合實力最強的高水平專業群，專業辦學特色明顯、建設成果顯著[3]。

2 建筑室內設計專業群人才培養需要

黨的十九大報告把鄉村振興戰略列為黨和國家未來發展的戰略之一[4]，在鄉村振興戰略對鄉村環境整治的過程中，鄉村建設迫切需要更多專業型人才加入建設行列中[5]。

目前，南寧新型城鎮化建設正處于快速發展階段，城鎮棚戶區、城中村危房改造、鄉村振興建設等方面使建筑業需要更多的人才支持和智力支撐。地方發展勢態為建筑室內設計專業群專業帶來了發展機遇的同時，也提出了更高的人才質量要求和挑戰。

3 建筑室內設計專業群人才培養模式構建

“群雁高飛頭雁領”，培養選拔好“頭雁”尤其重要，專業群建設離不開核心專業的帶動和引領，通過校、政、行、企四方合力[6]，最終實現多專業共同發展。

3.1 建筑室內設計專業群發展定位與人才培養目標

建筑室內設計專業群緊密圍繞廣西建筑產業升級、南寧市新型城鎮化及鄉村振興建設，立德樹人，德技兼修，培養具備優秀的人格品質和職業操守、擁有豐富的民族特色地區建筑文化傳承與創新思維，熟練掌握裝配式建筑結構及裝飾施工技術、BIM建筑信息化管理技術、全屋整裝智能制造等產業鏈中的高端技術，可從事建筑工程管理、建筑結構設計、工程造價與招投標、土建工程施工、裝飾工程施工、建筑室內設計、軟裝設計等崗位的高素質技術技能人才。

3.2 構建建筑室內設計專業群各專業之間密切溝通的實踐教學模式

南寧職業技術學院建筑室內設計專業群建設依托“校企合作”平臺，充分發揮學校辦學優勢和人才培養特色，立足國家鄉村振興戰略背景下對專業人才需要，校、政、行、企四方緊密合作，專業群依托鄉村振興技術服務項目，由建筑室內設計專業作為頭雁引領，堅持以項目任務為導向的原則，開展鄉村規劃設計技術服務工作。建筑室內設計、建筑工程技術、建設工程管理、建筑裝飾工程技術專業組成專業群，同時根據鄉村振興項目實際情況需要，跨域專業群現有專業，同時與建筑設計、環境藝術設計、廣告設計與制作、服裝服飾設計、藝術設計、數字媒體設計開展項目的設計與制作工作[7]。

依托鄉村振興實際項目，校企雙方緊密聯系，各專業嚴格根據行業技術規范要求開展技術服務。從項目實際測量、項目現場踏勘等技術資料收集工作開始，建筑工程技術專業負責收集詳細的項目地形數據，并形成文件交付下一個工作環節使用。建筑室內設計專業牽頭，聯合環境藝術設計、廣告設計與制作、服裝服飾設計、藝術設計、數字媒體設計共6個專業先開展鄉村振興建設規劃設計方案設計工作。建筑室內設計專業、環境藝術設計專業、建筑設計專業負責開展鄉村總體方案設計的構建、布局等工作，廣告設計與制作、服裝服飾設計、藝術設計3個專業負責開展項目規劃設計中的專項設計項目，數字媒體專業負責開展項目動畫漫游、宣傳片制作等方面的工作，最終完成項目設計階段的工作。

項目方案批復后，項目進入施工圖階段，建筑室內設計專業負責聯系各專業，針對項目專業圖紙制作的需要，開展建筑專業、景觀專業、給排水、電氣工程、概預算等全技術流程領域的設計與制作工作。

通過項目實踐，企業團隊、教師團隊和學生團隊針對項目實施全過程的工作安排要求，團隊共同開展項目田野考察、方案設計、方案匯報、施工圖制作、項目實施建設、項目竣工驗收等工作環節[8]。一方面，通過企業人員、校內教師的言傳身教直接鼓舞和影響學生，在工作過程中能夠很好的調動學生工作和學習的積極性，讓項目設計得到有序地推進；第二，讓學生在鄉村振興項目建設過程中面臨的困境學會自我調節，學會獨立思考解決難題的辦法完成工作任務，同時，通過深入參加到鄉村振興的建設，讓學生對廣西少數民族地區的民俗文化有了更深層次的認識[2]；第三，通過在鄉村振興項目工作推進的全流程中，很好的培養了學生的環保意識、工匠精神、創新思維等方面的專業素質，同時激發了學生刻苦努力、樂觀向上的職業精神。最終實現“項目融入、資源融入、標準融入、文化融入、思想融入”人才培養的全過程[9]。

3.3 科學構建課程體系

鄉村振興建設需要專業群的共同合作，專業課程體系設置相應的跨界課程[10]，構建多專業跨界融合的課程體系。單一的學科知識體系不能滿足鄉村建設項目所需的多專業配合的要求。南寧職業技術學院建筑室內設計專業群充分展現學校辦學特色，專業群課程體系充分體現了學科交叉、課程跨界融合的育人模式，在鄉村振興項目實踐教學過程中專業群各專業，根據項目建設需要展開跨學院、跨學科的開展專業課程教學，如融入建筑設計、環境藝術、廣告設計與制作、藝術設計、數字媒體藝術等專業，做到不同專業針對同一鄉村振興項目進行多方合作，并按照項目建設要求完成任務。通過鄉村振興項目的實踐，專業群人才培養很好的展現了，多專業跨界融合拓展了學生多元的知識面、豐富了多專業信息技術交流渠道、增強了團隊協作的綜合社會服務能力。

3.4 打造國家級創新教學團隊升級版

南寧職業技術學院建筑室內設計專業群通過政、校、行、企四方聯動，建立了專業群教師發展動力保障機制，培養了4名在行業有權威、國內影響力強的混編高水平專業群帶頭人；打造出技術精良的“雙師型”骨干隊伍，將30%專業教師培育成為能夠改進企業產品工藝、解決生產技術難題的骨干教師和具有絕技絕藝的技術技能大師；建立了“大師工作站”高水平兼職教師隊伍，建成擁有200名以上建筑室內外大師、名匠、民族技藝大師、行業精英組成的動態兼職師資庫；建立了專業群教師發展激勵機制，多種手段打造出一支國內有權威、國際有影響力的國家級創新教學團隊。

3.5 構建科學的診改機制

南寧職業技術學院建筑室內設計專業群建設項目采用項目流程化管理模式等實施全面管理。建立了院校、企業、教師、學生的診改機制，保證教學實踐項目實施過程的質量。同時建立目標責任制度，確定各子項目具體責任人，將目標責任落實到每個專業、每個老師及具體實施的學生個人。制定項目實施管理辦法、項目管理責任書、項目績效考核實施細則等制度保障項目運行，建立項目建設動態檢查監管制度、階段目標考核制度，實現全過程動態質量管理。對建設過程中存在的問題提出診改意見，跟蹤整改。

3.6 建立有效的調控機制

建立以建筑室內設計國家級重點專業為引領，以專業群為支撐的高水平專業群建設動態調整機制，動態調整高水平專業群建設。使專業群建設動態管理、有進有出、優勝劣汰，持續保持項目建設的張力，讓專業群人才培養模式得到不斷的優化與職業教育的可持續發展。

南寧職業技術學院建筑室內設計專業群依托建筑設計創意創新平臺，政、校、行、企四方聯動，將鄉村振興的相關建設的最新指導性意見、政策、項目、技術、標準引入教學實踐，保證專業群教學與鄉村振興實施建設發展的動態保持一致。以項目為依托，構建“平臺共建、項目共管、資源共享”的政、校、行、企人才培養命運共同體[11]。最終實現教學成果服務地方經濟建設發展需要，為做好鄉村振興建設夯實人才培養的基礎。

4 結語

鄉村振興背景下建筑室內設計專業群人才培養，必須考慮到鄉村振興建設的發展模式。充分結合鄉村建設的特點，聚焦復合型、創新型、高技術技能型的人才培養。高職院校專業群人才培養，如何在教育教學中繼續深化校企合作產教融合[12]，構建政、校、行、企人才培養的命運共同體。同時，為適應時代發展的需要，在鄉村振興戰略背景下，如何精準的輸出高質量的技術技能型人才，在未來很長一段時間內將是職業院校專業群人才培養的核心任務。