020 模式在建筑力學教學中的重要作用

盧斌天

（梧州職業學院， 廣西 梧州 543000）

0 引言

伴隨著計算機互聯網的快速普及，傳統的課程教育教學模式已經很難滿足現當代大學生的學習需求。在課程教學當中，將信息化技術進行融合，能夠為學生營造出隨處學習、隨時學習、人人可學這樣一種極具學習型的環境。由此可以看出，課程教學的信息化已經成為了未來發展的必然趨勢。目前，建筑力學專業的學生在學習中面臨極為繁重的理論知識與實踐學習之間的矛盾，有效運用020 這樣一種線上+線下的雙重教學模式，能夠進一步調動學生學習的主動性以及學習的積極性，促進建筑力學教學效果的提升。

1 020 模式在建筑力學當中的運用

1.1 將線上當中的知識點進行有效整合

在針對建筑力學進行教育過程當中，將線上有關建筑力學方面的知識點以及前沿知識進行有效整合，能夠促進學生在學習上將碎片化的一些理論性較強的知識內容相互串聯，而這樣一種特殊的表現方式，規避了傳統教育教學模式當中，以教師作為主要角色，采用“灌輸式”或者“填鴨式”的教學手段進行教學。例如：在建筑力學建筑教學當中，運用020 模式進行教學主要采用一下幾個部分：第一，讓學生登錄建筑力學的教育系統當中進行簽到、打開；第二，學生需要依據建筑力學系統當中所設定的方針界面進行操作，實現課題聯系與演練；第三，學生對系統當中的內容操作時候，如果出現錯誤，系統將會對學生操作內容進行糾正，并通過視頻演示的方式來展示正確的操作方式，促進學生更好的對重點知識以及難點內容予以掌握；第四，系統會針對學生對內容的掌握情況、操作過程有初步的評價、評估，幫助學生對自己的不足點進行了解，有利于學生在后期學習當中能夠提前對相關內容、知識點進行整理，形成完整而又系統的認知。

1.2 將線上與線下的教育教學模式相融合

要想在建筑力學當中真正實現020 教學模式，不僅僅需要更充分的在教學當中融入數字化的課程教學資源，并借助于這種教學的優勢，有效的對線下課程教學實踐過程當中的內容進行梳理，提升學生對建筑力學專業理論知識的運用。例如：在針對建筑力學實驗教學當中，主要是針對線下進行教學，采用實驗室當中的一些力學基礎條件，包括實驗室實驗以及教師課堂演示等方式進行教學，并針對力學建筑當中的金屬材料拉伸與壓縮，并進一步扭轉了建筑力學性能的實驗等，而在這過程當中，融入020 教學模式，則能夠結合線上的一些教學知識點進行整合，將學生劃分為不同的小組進行實踐操作性聯系，促進學生與學生之間的相互交流與溝通，并且讓學生之間發現自身的不足，通過教師的專業化知道，引導學生去尋找問題解決的方法，并且結合線上+線下這樣一種相互融合的模式，提升學生的思維能力，提升教育者對建筑力學專業的教學效率以及效果。

2 020 模式在建筑力學教學中的重要性分析

2.1 能夠不斷提升網絡建筑力學方面優質資源的共享

020 教學模式與傳統的MOOC 教學模式有很大的區別，在傳統的MOOC 教學模式具有很強的自由行特點，學生在針對建筑力學進行學習的時候，對自身所產生的束縛會相對較少，而這樣一種教育教學模式則很容易導致學生在學習中受到網絡當中不良因素的印象，進而降低了自主學習的整體效果；另外，慕課在教學當中同樣借助網絡進行教學，雖然平臺當中的教育者能夠依據在線對一些難題進行解答，但是這種模式與面對面進行交流相比，依舊會存在許多問題，導致學生在線學習當中很難梳理相關理論知識，在線教學的老師也很難進行解答。而對于020 模式來說，則能夠更好規避MOOC 模式以及慕課當中的弊端，運用數字化的教育教學資源，實現教師與學生對課程資源進行梳理并且實現共享，例如：詳細的對課程內容進行介紹，對教學當中的重點和難點通過教學視頻進行講解，形成融合語音、圖片和視頻為一體的多元化教學。

2.2 不斷激發學生與教師在角色上進行轉換

不管是在傳統的課程教學當中，還是運用慕課的形式進行教學，大多都是運用“教師”為主體進行教育，在整個教學過程當中運用“灌輸式”這樣一種課程教學模式為主。020 這樣一種課程教學模式能夠在發展中促使教育教學者由原本的主體角色轉為客體，在網絡當中豐富的課程資源基礎之上，將自己的角色轉變為教學設計者這一角色，并且運用多元化的手段有效的將建筑力學當中的內容予以分配。不僅僅如此，教育教學者還會充當課程教學的引導者這一角色，在龐大的數據庫當中，不斷提升自我的學識以及辨識能力，今年一部傳授學生正確使用網絡資源的方法，合理的挑選優質的資源進行利用。與此同時，教育教學者還扮演者監督者這一角色，讓學生能夠在學習當中充分的運用較為優質的數字化資源，調動學生后期對建筑力學方面知識內容探討的主動性，并且全方位的督促，促使學生養成良好的學習習慣，提升學生的學習效果。

2.3 能夠進一步促進課程教學方法的創新

在建筑力學教學當中，融入020 模式，能夠不斷提升教師在整個教學當中以學生為主體，從傳統的灌輸式教學或者填鴨式的教學模式演變成擴充形式的去培養學生自主學習的能力。教育教學者在此時不再僅僅局限單純的對課本知識進行講解，而過多的偏向去教會學生怎樣運用現代化的數字化資源，滿足自身的不同需求。在展開線下教學的過程當中，教育教學者可以說不再僅僅只是一位教授者，同時也是一位啟發者，能夠引導不同的學生相互之間進行交流，并且激發學生在學習當中去發現問題、解決問題的能力。020 教育教學模式給學生帶來更為多元化的評價方式，并且緩解了不同學題之間存在的差異性，幫助教育者在工作崗位的視角之上對這些學生進行更為全面的評價，進而提升學生與參與線上+線下課堂教育教學的積極性。

3 結論

綜上所述，020 模式在建筑力學教學中具有非常重要的作用，通過線上+線下這樣一種特殊教學模式，從本質之上來提升整個課堂教學的質量，通過本文的研究，為020 在建筑力學教學中的改革提供寶貴的參考價值，同時也方便其在后期不同行業當中能夠得到科學、有效的普及、發展。