高校機械專業應用型創新人才的培養模式研究

（湖南鐵路科技職業技術學院，湖南株洲，412006） 黎姍姍

1 引言

隨著全球化經濟的發展，各行業競爭日趨激烈，企業對于具有創新能力的高素質人才的需求進入白熱化狀態。與此同時，裝備制造業飛速發展，機械專業人才成為了市場中的“香餑餑”。在產業發展轉型升級背景下，培養具有應用能力和創新能力的機械類專業人才，就顯得更為迫切。當前，高校人才培養既要順應機械行業發展的需要，又要符合制造業的產業升級需求，如何培養具有應用創新能力的機械專業人才，這成為我國高等職業院校亟待解決的難題，對于這方面的研究和探討也是迫在眉睫。

2 制定機械專業應用型創新人才培養的實施方案

對于機械專業創新型人才的培養，首先要確定培養的具體方向，主要是實際應用，再結合該專業必須具備的基礎專業知識調整課程結構和教學內容主體。其次，根據機械專業的特征，調整培養方案，即一條主線、兩個支撐、三個教學層析，從主干課程開始入手，使機械專業的課程體系更加協調，進而促進綜合型課程體系的實現。最后，注重機械專業各課程之間的聯系，并將其貫穿到機械專業人才培養的過程之中，促使人才培養的有效進行。

對現有機械專業的教材進行改革，使教材具有應用性和創新性，以便更加適應制造業轉型升級的發展需要。通過改變傳統的知識傳授體系，將先進的技術引用到現代教材當中，使機械專業的應用性特征有重點的凸顯。對于教材的改革要根據市場的需求增加新知識內容，使教材結構中融入現代新型技術，并且對教材內容嚴格把關，使其有助于學生實際應用能力的培養。

3 高校機械專業應用型創新人才的培養模式實踐路徑

3.1 改革實踐課程與理論課程內容，調整課程結構

為了促使高校機械專業能夠有效培養創新型人才，可以將技能訓練與綜合基礎課程科學合理的結合起來。對于專業基礎課程，改變原有的教學范圍，根據學生具體能力和學習情況設立與之相適應的專業實驗課和其他理論性較強的實驗課，進而形成具有獨特性的實驗課程。將與專業有聯系的實驗課設置成統一的課程體系，使機械專業實驗課內容更加充實。

需要將實踐課程與理論課程相互融合，在傳統的課程體系中，機械專業的課程是獨立的，它分為實踐課程和理論課程兩類。對于兩類課程的教學也是分開來進行的，學生也很難將其有機的聯系在一起。因此，學生無法將所學專業知識真正運用在實際工作中。基于此，要培養機械專業的應用型創新人才，需要將兩者進行有機結合，使理論課程與實踐課程相融合，并建立相應的實驗課程，將現代科技運用到實驗課程中，既豐富教學內容，又能促使學生專業水平在逼真的教學環境中得到較好的提升，有利于學生創新思維的培養。

對課程結構有所調整，也能有效培養學生的創新意識。課程教學是學生對機械知識進行學習的主要途徑，教師調整課程機構，可以使其更好促進學生自身的發展。第一，將基礎課程與專業課程進行優化調整，在課程中實行教學成效考核責任制，可以有效提高課程的效率。第二，高校可以將專業課程的內容分層次進行，設置精品課程，在各個層次中融入實踐課程，實現課堂教學與實踐課程相結合。第三在課堂中開展小組討論，以此種方式增強學生自主思考的能力，增強自身參與實踐課程的積極性，促使其親自動手操作，增強實踐能力，發揮主體地位，使學生成為課堂的真正參與者。

3.2 設置專業化的實訓基地，為學生搭建廣闊的實踐平臺

在對學生進行培養的過程中，可以設置一定的訓練場地，加強學生的實際操作能力，在場地中可以配備一些必須的應用設施和焊接設備等，還可以將機械行業現有的新型設備配置其中，讓學生認識并學習使用新型技術。機械專業本身就是一項應用性極強的專業，在教學過程中為了使學生將所學到的知識充分運用到實踐當中，必須采用現場教學的方式。這樣可以在教授學生基礎知識的同時，還能培養學生的實踐能力和科學創造力，為學生搭建更為廣闊的實踐平臺。

3.3 將課內教學與課外教學進行有機結合，合理調整教學活動

為了促使各項機械專業的活動有序進行，各高校可以根據學生的具體情況和自身能力來調整教學活動機制，確定合適的人才培養方案，并根據學生的實際能力來開展具有現代科技感的教學活動。從實施方式來說，要根據學生的機械設計能力來進行，在此過程中，教師應該明確自身定位，改變傳統的以教師為主導的教學方式，在設計中教師只需做簡單的引導，充分發揮學生的主體能動性。在機械教學條件方面，教師需要摒棄傳統的制圖工具（如使用筆和紙等來進行設計），利用現代設計必備的電腦CAD制作軟件，對學生計算機應用技術進行加強，讓學生能夠運用現代工具進行設計。從教學措施上來說，各高校應該將課內教學與課外教學進行有機結合，使機械設計和技能創造結合起來培訓，教師通過設置帶有創新性的任務，使學生將基礎設計與自身能力發揮同時進行，激發學生更多具有創新設計的想法。

3.4 培養具有新理念、高素質創新能力的教學隊伍

培養創新型人才，組建具有創新能力的師資隊伍也很重要。培養機械專業創新型人才的基礎是擁有一支具有新理念、高素質的創新能力的教學隊伍。在培養目標中，教師起著主要引導作用，高校如果沒有創新性的教師隊伍，培養創新型機械專業人才就無從談起。因此，各院校需要從教師抓起，培養具有創新性的骨干教師和雙師型教師，并對這些教師定期進行培訓。

3.5 針對性地進行課程設計，切實做到因材施教

有針對性地進行課程設計，促進學生創新能力的培養。這需要根據學生的真實想法來進行，選擇合適的教學形式進行設計，切實做到因材施教。設計的對象要與生活實際緊密結合，讓學生通過具體生活內容來體現機械創新設計的理念，使其與機械專業應用型創新人才的培養目標相符，進而促使教學效果高于以往傳統的教學模式。

4 總結

總之，高校機械專業應用型創新人才的培養過程既漫長又復雜，需要與專業的教學體系相結合。高校要從多方面入手，結合專業特點，根據專業內容的需要進行課程和教材改革，建立統一的課程體系，制定系統而全面的培養方案。在制造業產業轉型升級背景下，不斷探索高校機械專業應用型創新人才的培養模式，通過進行改革與創新，將技能訓練與綜合訓練課程相結合，將實踐課程與理論課程相融合，對課程結構有所調整。根據市場需求，培養更多符合產業發展轉型升級的機械專業應用型創新人才。