基于能力素質培養(yǎng)的《薪酬管理》課程混合式教學改革研究

（石河子大學經(jīng)管學院，石河子市，832000） 張 霞

1 《薪酬管理》課程傳統(tǒng)課堂教學思路

《薪酬管理》課程在傳統(tǒng)教學過程中，在課程教學內容、教學方法和案例教學等方面的運行中積累了豐富的經(jīng)驗。尤其在教學方法方面應該說是成果最豐富的。其中探討最多的是實驗教學方法。但是，該課程的教學雖然和實驗教學有一定的結合，一定程度調動了學生的積極性，但是占總學時數(shù)較多的課堂授課還是以教師講授為主，學生學習較為被動。通過采用混合式教學，教師為學生設置薪酬管理學習情境，提出問題，促進學生主動學習[1]。課堂教學中，教師從傳統(tǒng)的單向知識傳授變?yōu)橹笇А⒂懻摗⒔獯穑摲绞椒辖嬛髁x的學習理論。所以通過課堂教學和線上教學的混合式教學方式，以信息技術為支撐，利用現(xiàn)代信息化教學系統(tǒng)的優(yōu)勢，規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學系統(tǒng)的不足，在創(chuàng)新教育理論的指導下達到教師的教與學生的學的教學模式的最佳融合[2]。

2 《薪酬管理》課程混合式教學改革設計思路

2.1 混合式教學模式設計

在課堂教學的基礎上，充分調動學生利用網(wǎng)上的視頻、習題和題庫等資源，進行自學和練習。同時，教師在網(wǎng)上回答學生的問題，布置作業(yè)、練習并收回答卷，同時學生也可相互討論、互評作業(yè)[3]。具體的混合式教學實施流程如圖1所示[2]。

圖1 三階段混合式教學模式

2.2 技術基礎及實現(xiàn)條件

對于混合式教學線上教學來說，其功能主要體現(xiàn)在多種教學資源的整合以及豐富的教學互動和管理方面【4】。課題依托清華大學現(xiàn)代教育技術研究所開發(fā)的網(wǎng)絡教學綜合平臺，為教學環(huán)境相關人員提供了一個互動、共享、監(jiān)督與監(jiān)控的數(shù)字化教學環(huán)境[5]。

2.3 《薪酬管理》課程各部分學時分配情況

《薪酬管理》原有課程為48學時，按照混合教學改革要求，線上學習不得低于三分之一，即保證線上學習至少為16 學時。改革后教學內容包括四個部分：理論授課（40 學時）、實驗（8 學時）、線上學時（16學時），具體見表1。

表1 課程教學學時分配情況表

2.4 立體化教學資源的開發(fā)建設

在線課程資源的設計和開發(fā)是混合式教學模式實施的一個重要環(huán)節(jié)，它是決定課程教學成敗的一個重要因素[6]。學習資源可以分為指導性資源和內容性資源。指導性資源是課程實施的綱領性文件和資源【7】。內容性資源是課程內容和知識的載體，也是課程資源設計與開發(fā)的重點。在內容性資源的表現(xiàn)形式上，主要有：多媒體教學課件、自主學習任務單、課程知識點化的教學錄像、輔助學習資源、案例教學資源、實驗教學資源和在線測試內容等資源。另外還有第三種分類，即生成性資源，與前兩種方式不同，是在教學過程中動態(tài)生成的[8]。

2.4.1 自主學習任務單設計

立足于教學對象分析、教學內容分析以及教學環(huán)境的分析分析，開發(fā)設計階段需要制作、開發(fā)各種輔助學習資源，以生成具體的教學單元內容。在開發(fā)階段，課前需要完成與學生自主學習相關的配套資源的開發(fā)，主要包括自主學習任務單的制作和以微視頻為核心的在線配套課程資源的建設[9]。自主學習任務單中任務設計的核心是根據(jù)重要的知識點的內容設計的問題解決方案，通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力。具體的自主學習任務單的設計見表2：

2.4.2 輔助學習資源建設

薪酬管理課程的輔助學習資源主要包括以下內容。

①本土化案例。近年來，課程組教師通過對新疆及兵團部分典型企業(yè)實施調研，并獲取訪談資料，初步形成了一批典型性的、本土化的教學案例。這不僅有利于學生通過案例學習深化專業(yè)知識，還有助于學生對新疆及兵團企業(yè)的了解與認識。

表2 自主學習任務單的內容【10】

表3 課前知識點化的教學視頻安排及學時表

②專業(yè)的HR 網(wǎng)站。在學習理論知識同時，適當?shù)目茖W研究能夠加深學生對理論知識的認識與掌握。例如“中國人力資源網(wǎng)”更新與人力資源管理相關的專業(yè)知識和時事熱點；“中國人力資源開發(fā)網(wǎng)”則會定期更新與人力資源管理專業(yè)相關的學術性研究成果。

③相關文獻的推薦閱讀，鼓勵團隊討論與學習。在學習的同時，培養(yǎng)學生科學研究的思維，鍛煉學生科學研究的能力。

④HR專家講座視頻。課程組教師聘請新疆及兵團企業(yè)的知名HR專家就薪酬管理相關熱點和實踐進行講座，并在網(wǎng)絡教學平臺上進行發(fā)布。

⑤相關熱點新聞的網(wǎng)站鏈接。及時了解與管理相關的新聞報道、企業(yè)實例，以讓學生采取正確的方式收集信息和閱讀信息。

2.4.3 案例教學資源開發(fā)

基于各知識單元本課程設計了薪酬管理案例內容，部分典型案例名稱及講述的知識點如表4。實驗教學對薪酬管理各知識單元模塊進行教學，有助于提升學生的實際操作能力，具體見表5。專題名稱、內容及相關的知識點如表6所示。

2.4.4 在線測試內容

在線測試包括單元知識點測試和期末測試。單元知識點測試是對學習每一單元模塊內容學習進行反饋，是課程教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。期末測試則是考察學生整門課程學習情況。本課程中在線測試內容主要包括單選題、多選題、簡答題、案例分析題、情景題和方案設計題，具體見表7。

2.4.5 混合式教學考核評估

混合式教學設計的評價主要包含形成性評價和總結性評價。形成性評價貫穿于混合式教學設計的各個階段；總結性評估則在教學實施完成后進行【9】。

為保證學生按質按量完成線上線下各教學環(huán)節(jié)，混合教學評價可以從“關注學習過程管理”的角度出發(fā)，讓學生重視學習的過程，從而提高學生學習的主動參與度[13]。具體學生的最終成績由線上、線下兩部分考核組成，如表8。

3 混合式教學改革設計實施的相關保障措施

設計混合式教學改革中需解決的首要問題，是教師自身需加強教育教學改革能力和信息化教學能力，提升混合教學設計與應用能力，加快學校在線課程資源建設和混合教學改革步伐。學校可邀請相關專家培訓圖像處理、錄制視頻、錄制屏幕、綜合剪輯等“混合式教學設計與應用能力提高”、“教育教學改革”實用技術培訓[14]。并且，需研究采用該種方式可以更加有效地激勵學生的積極性和參與度。同時，混合式教學依托的平臺應該在建設過程中不斷的新增功能和應用，在師生管理、成績統(tǒng)計、數(shù)據(jù)管理等方面具備更好的基礎[15]。

表4 薪酬管理典型案例知識點

表5 實驗內容體系[12]

表6 基本薪酬設計與管理研究性專題【13】

表7 測試相關情況匯總表

表8 成績考核構成

[9]李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計［J].現(xiàn)代教育技術，2016（9）：18-24.

[10]劉玉威.“慕課”對于大學生自學能力發(fā)展的影響初探[J].時代教育，2015（3）：41.

[11]陳麗芳，王云，樊秋紅.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的混合式教學改革[J].湖北理工大學學報（哲學社會科學版），2016（9）：102-105.

[12]張霞.人力資源管理專業(yè)研究性實驗教學創(chuàng)新設計與實踐［J].實驗技術與管理，2013（8）：135-137

[13]王玲,王楊,鄭津.創(chuàng)新地方高校MOOC教學模式的探索與實[J].中國大學教學，2016（12）：59-64

[14]桑新民.學習主體與學習環(huán)境雙向建構與整體生成——創(chuàng)造全球化時代的學習文化與教育智慧[J].教育發(fā)展研究,2009,(23)：125-127.

[15]湯敏.慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育？[M].北京：中信出版社，2015.