新時(shí)代高職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑研究

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，都江堰市，611830） 銀麗麗

1 新時(shí)代高職輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)分析

1.1 時(shí)代背景

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高職教育迎來(lái)了嶄新的發(fā)展階段，2019年初國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）明確職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、精準(zhǔn)扶貧、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、“一帶一路”戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃以及中國(guó)制造2025 四川行動(dòng)計(jì)劃等戰(zhàn)略背景下，對(duì)于學(xué)生工作一線的高職輔導(dǎo)員，帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵有了新的變化。

1.2 輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）指出高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過(guò)良好的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，將輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，同時(shí)提出了輔導(dǎo)員需要具備的九大職業(yè)能力。《能力標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員的職業(yè)定義為是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

2 新時(shí)代高職大學(xué)生特點(diǎn)分析

2.1 生源多樣性、文化基礎(chǔ)薄弱

目前高職招生有通過(guò)學(xué)校獨(dú)立組織考試提前錄取，有中高職銜接定點(diǎn)招生（2+3）學(xué)生，有通過(guò)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考入的學(xué)生，有實(shí)施針對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生免費(fèi)教育的學(xué)生。根據(jù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，從2019年起，高職院校除面向普通高中、中職畢業(yè)生招生外，還要面向退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體招生，高職院校的生源多樣性表現(xiàn)更加突出。當(dāng)前，社會(huì)大眾對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，仍傾向于是比普通本科教育低一等的教育，文化基礎(chǔ)能到本科線的學(xué)生，基本上都不會(huì)選擇報(bào)考就讀高職院校，進(jìn)入高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較薄弱。

2.2 價(jià)值多元、信仰缺失

目前進(jìn)入高職院校的學(xué)生，多是95 后、00 后，他們成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)信息化的時(shí)代，獲取信息變得更加的自由、便捷與隱蔽。高職院校的學(xué)生正處于世界觀，人生觀、價(jià)值觀形成的初步階段，對(duì)于泛濫于網(wǎng)絡(luò)的各種價(jià)值觀，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的鑒別，容易受網(wǎng)絡(luò)潮流、價(jià)值導(dǎo)向的影響。當(dāng)前高職大學(xué)生成長(zhǎng)生活在物質(zhì)條件豐厚、國(guó)際關(guān)系和平共處的年代，很多學(xué)生對(duì)國(guó)家政治漠不關(guān)心，對(duì)馬克思主義基本理論、基本觀念提不起興趣，由于缺乏堅(jiān)定的信念，面對(duì)學(xué)習(xí)、擇業(yè)等各方面經(jīng)常會(huì)迷茫，不知所措。

2.3 推崇個(gè)性、自信心缺乏

推崇個(gè)性、標(biāo)新立異，渴望成功，被關(guān)注，被聚焦是十七、八歲青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，一方面表現(xiàn)得很自負(fù)。但另一方面，由于自身各方面能力的不足，意志力、自律力的薄弱，良好的生活、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的缺乏，高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、參加活動(dòng)等個(gè)方面會(huì)表現(xiàn)得自信心缺乏，甚至容易產(chǎn)生自卑的心理。

3 新時(shí)代高職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑

新時(shí)代背景下，高職輔導(dǎo)員面臨著諸多的挑戰(zhàn)，但對(duì)與高職輔導(dǎo)職業(yè)發(fā)展也贏來(lái)了新的機(jī)遇。每個(gè)人的時(shí)間和精力都有限，國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了九大職業(yè)能力，要求每位輔導(dǎo)員在這九個(gè)方面都要成長(zhǎng)為專家級(jí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，術(shù)業(yè)有專攻，高職輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展路徑也應(yīng)有側(cè)重。大部分輔導(dǎo)員所做的工作都是相似甚至是重復(fù)的，但事實(shí)上，每位輔導(dǎo)員的個(gè)性特征、氣質(zhì)品味、辦事方法、興趣愛(ài)好等都是迥異的，所以同樣的工作，不同的人處理起來(lái)效果可能天差地別。如果每一位輔導(dǎo)員都能在工作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇一條適合自己的職員發(fā)展路徑，那就不僅能提升處理事情的效率，同時(shí)也能激發(fā)輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性，于公于私都大有裨益。

3.1 承擔(dān)思想政治教育理論課程教學(xué)任務(wù)

有思政專業(yè)學(xué)科背景，思政專業(yè)理論扎實(shí)的，可通過(guò)參與思想政治教育理論課程的建設(shè)與教授，將日常的政治教育與承擔(dān)思想政治理論課程教學(xué)任務(wù)聯(lián)合起來(lái)，做到理論教育與生活實(shí)踐教育相結(jié)合。以此來(lái)作為自我職業(yè)發(fā)展路徑，高職輔導(dǎo)員不僅能實(shí)現(xiàn)職業(yè)化和專業(yè)化，還能提高思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

3.2 開(kāi)展心理健康教育與咨詢

青少年成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，于此同時(shí)其成長(zhǎng)心理問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)峻。而大學(xué)生處于生理發(fā)展階段基本成熟，心理發(fā)展階段處于走向成熟而尚未成熟的發(fā)展關(guān)鍵階段。大學(xué)生成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題主要包括：環(huán)境改變與心理適應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理調(diào)試不當(dāng)而出現(xiàn)的心理問(wèn)題，情緒控制、自我認(rèn)知、人格發(fā)展、意志品質(zhì)鍛造能力的相對(duì)較弱而造成心理與行為的偏差。有心理學(xué)專業(yè)學(xué)科背景，取得心理咨詢師證的，可將心理健康教育與咨詢作為自己的成長(zhǎng)路徑。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)崗位與專業(yè)的匹配率及畢業(yè)生的工資水平是衡量高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在很多高職院校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)都是由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，輔導(dǎo)員應(yīng)該成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者、組織者、宣傳者。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育

習(xí)近平總書(shū)記指出，“做好高校學(xué)生思想政治工作，要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！毙旅襟w網(wǎng)絡(luò)已成為主要的大眾傳播媒體，“95”“00”后這些“網(wǎng)絡(luò)的原住民”，正是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的主要對(duì)象，輔導(dǎo)員借助青年人熱衷的抖音、微信、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)，建立公眾平臺(tái)，推送原創(chuàng)“網(wǎng)文”和“小視頻”等形式，創(chuàng)新思想政治教育方式。