教育：私人問題，也是社會問題

王夏迎

（圖/XINHUA）

都說吃一塹才能長一智。在做父母這件事情上，大家幾乎都是新手，還沒有充分領略“跌倒爬起”的滋味，于是滿懷著欣喜與憧憬，前赴后繼地投入了各種早教、補習、培訓機構的懷抱（陷阱），待到付出血本悔之晚矣，或許總結出了一點經驗教訓，卻又時移世易，更與何人說？機構雖然換了一茬又一茬，新手父母的心態卻總是單純如一，好比鯨鯊張開大口濾食的磷蝦，我們用微弱的身軀支撐起了一個龐大的帝國，想想還有點小驕傲（悲哀）呢。

教育行業準入門檻為什么那么低

在掏錢購買課程之前，父母們對教育機構是寄予厚望的，然而事實常常證明，那些美好停留在了機構銷售人員的描述上。付錢之前的展示、試聽甚至承諾，招招擊中你的心，實際參與之后則發現品質和想象中的可能并不相同，吊詭的是有時你很難分辨，這究竟能夠上升到產品欺詐的高度，還是僅僅類似于夫妻之間婚前婚后形象的落差。銷售所說的似乎樣樣都有，但總有些打折扣。所謂定期舉辦的外教課，也許會因為外教身體不適、出去旅游或者人員更換的原因臨時取消，所謂“具有專業資質且掌握幼兒教育心理”的老師，經過兩輪替換之后，看起來已經既不具有專業資質，也不掌握幼兒心理。然后你轉念一想，是啊，現在的市場似乎已經形成了這樣的“慣例”，機構投入最多的自然不是教育本身，而是銷售環節。你正想調適自己的心理，突然間機構關門了，就在你還不知該怎么討回自己的血汗錢時，原先的那個銷售人員在微信朋友圈坦然地發布起了同樣的招生廣告，只不過落款變成了另外一家機構。

教育品質打折，甚至機構跑路，都還不是最壞的情況，新聞中不絕于耳的教師涉毒、虐待、性侵，更是讓人不寒而栗。眼看著身邊活生生案例的發生，全社會都充滿擔憂。所有父母不禁都要發出靈魂的拷問，我交給你們一個純白如紙的孩子，你們能還給我一個怎樣的少年？

雖然以上刑事案件僅是個案，不能代表普遍現象，但它們至少反映出一個問題，即教育從業門檻過低。國家雖出臺了相應的法律法規與管理辦法，但仍然存在一定空白，在實踐中也明顯存在執行不力、管理混亂等問題，目前教育機構、教育人員極高的流動性更加劇了這一現象。要維持教育市場的有序發展，應當大幅提高教育從業人員與從業機構的準入標準（尤其需要加強對銷售人員的規范），這一標準不僅要體現在核準登記時，更應當體現在后期的審查與管理上。教育行政主管部門可以更多地參與到管理中來，為市場的規范發揮更大效能。畢竟資本的逐利性會促使營利性機構追求最廉價的成本，只有政府部門的有形之手可以對此狼性本能作出一定的制約。

教育過度商品化何時休

從本質上說，教育培訓是一種商品，是教育機構向消費者提供的一種服務。父母們作為服務的購買者，與教育機構簽訂了教育服務合同，是商業社會中較為普遍的民事法律關系。但眾所周知，教育培訓又不是普通的商品，在消費上它具有一定的特殊性，它承載了比較高的社會功能，所以它是公共性與商品性并存的一種商品。可以說，教育承載了整個社會的良心，教育從業者的社會角色，讓他們天生頭戴光環。在中國人的心目中，叫一聲老師，代表的是自下而上的尊敬。

這種尊榮感在當下的市場中已經被大幅拉低。試想，如果教育的公益性和社會功能被剝離，成了赤裸裸的商品，那么教育從業者的地位降低也就是很自然的結果。目前的教育市場就面臨著教育過度商品化的窘境，它不可避免地帶來了人際關系、社會價值以及人們行為模式的錯位。在一個課外培訓的課堂中，老師不再是“德高為師，身正為范”，唯結果論與唯目的性主導并貫穿了整個教育過程。沒有價值感的事業終究不可能長久，教育機構熱衷于賺快錢，也是教育過度商品化帶來的直接結果。

值得一提的是，原本推動技術革新的互聯網，竟然輔助加劇了教育商品化。互聯網技術遠距離傳播與溝通的屬性被加以利用，導致教學方與受教方基本隔絕開來，教師的可替代性進一步加強。由于此類教育服務合同大多是在網上簽訂，消費者實際既接觸不到教師，也難以接觸教育機構，由此帶來了更大的不確定性。一旦提供服務的互聯網公司倒閉，消費者對于繳納的學費更是追討無門。

我們不能否認教育培訓的商品屬性，但是過度商品化的風氣確實應該剎一剎了。教育的商品化體現了人的物化，在資本的控制下，人性的惡被激發，這其中無論是施教者還是受教者，最后都成了失敗者，沿著商品化的道路走得越遠，越是背離教育的初心。

不妨回想一下我們曾經的老師，不管是埋頭教學的，開啟心智的，還是能給學生帶來機遇的，最終讓人心中掛念不已的，還是那些對我們付出過真心與誠意的。社會發展到今天，科技與經濟理念的更新改變了我們的生活，但人與人之間的感情聯結不會消失，也不應當消失。

誰來填補市場的空白

目前市場上幼兒教育成為資本的主要目標，是因為我國對早期教育缺乏足夠的產品覆蓋，而人們的此類需求又飛速增長，由此造成了市場的饑渴。這一片空白的市場，自然是投資的藍海，吸引著資本的不斷注入。

政府已經意識到并且回應了這個問題，部分地方開辦了公辦的幼托機構，但由于數量少品類不多，也許能輻射一小片區域，但對于全社會來說起到的效果還是杯水車薪。

縱觀目前的教育產品，從音樂、繪畫、運動到自然科學無所不包，我們可以看到，這些教育服務主要集中在啟蒙階段，對于教學人員實際上要求不高，但收費之高卻令人咂舌。我們需要花去高昂的代價，去購買僅僅是啟蒙性質的產品，這不能不說是很奇怪的現象。對幼兒開展科普和啟蒙教育，怎么可以成為漁利的手段呢？

曾經試聽過一個有名機構的STEM（即科學、技術、工程、數學的英語首字母縮寫）課程，那節課的內容是講火山，老師引導小朋友們做了一個模擬火山爆發小實驗，主要操作方式是在容器內放入白醋和洗衣粉，兩者發生反應之后產生大量泡沫，以至于涌出了容器。且不論這樣的教學是否足以達到其教育目的，或許相較傳統教學方式，它能夠更好地引發孩子的學習興趣，但這樣的課程一節價格人民幣200+，且一次性需要購買一年或數年的課程包，幾萬元的天價讓“教育”顯得難以接近。

教育市場被資本占據，客觀上也導致了社會的不公平。當一部分人一擲千金為子女投入巨額教育費用的同時，我們應當考慮到，那些無力承擔相應費用的人們，是否就沒有獲得類似教育的權利？尤其是當全社會高歌著“不能輸在起跑線上”的時候，是否應當讓那些不能選擇家庭出身的孩子再一次被遠遠地甩在后面。

我認為相關部門應當充分重視這個問題，對此作出更快的回應，為全社會提供覆蓋早期教育的公益性產品，充分發揮如科技館、博物館、樂團等公益性機構的作用，開發適合低幼的科普、啟蒙教育方式，多組織相關活動，使幼兒教育需求得到釋放。

教育不僅是一個社會問題，它也是一個私人問題，對子女的教育，好比是一面鏡子，照見的是父母的內心。恐慌焦慮者，容易被人煽動;缺乏自信者，容易喪失自我;目光短淺者，沒有遠大志向;不經世事者，難以甄別世情。為人父母，需要時刻具備強大的心理，為母（父）則剛，保持定力，首先讓自己受教，進而才能讓孩子受教，這實在是一個困難而偉大的工程啊！