以“編”促寫，提升習作水平

張和淦

[摘要]作文教學中，針對學生習作自信心不足的情況，教師可通過自編習作小報、班編習作選集、校編文學社刊等形式，給學生提供交流的平臺，激發學生的習作興趣，增強學生的習作信心，讓學生體驗到成功的快樂，從而提高他們的習作水平。

[關鍵詞]習作水平;自編;班編;校編

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0071-02

平時，學生完成作文后往往只讓老師看，卻對父母和同學守口如瓶，這是對自己的作文缺乏自信的表現。這與《義務教育語文課程標準》提出的“樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂”的理念相違背，而且也不利于學生習作水平的整體提升。

著名特級教師管建剛在農村教學時，嘗試寫作并投稿，獲得了一次義一次的成功。一直害怕作文的他，在發表的渴望和文章不斷被刊載的鼓勵下，寫的東西越來越多，興趣也越來越濃厚。于是，個人成功的寫作經驗促發了他對作文教學的反思：能否通過發表的方式來激發學生的寫作熱情？他想利用發表的力量，讓學生想寫、愿寫、有話寫。可是，要讓每一個學生的作文都在刊物上發表很難，卻可以讓學生在自己班級的報紙上發表。于是，他創辦了一份班級手抄報。后來，義創辦了《班級作文周報》《評價周報》。經過十年的不懈努力，管建剛從一名村小教師變成了一名特級教師。

受管老師的影響，我也與“編”字結下了不解之緣。

一、自編習作小報——四個環節

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”筆者在教學實踐中，指導學生合作編寫習作手抄報，學生既是作者，義當編者，口、耳、手、腦并用，聽、說、讀、寫并行，體驗到了成功的喜悅。

（一）精益求精做準備

1.成立小編輯部。每小組四至六人，組建一個“小編輯部”，以前后桌為宜，方便合作。成員按其特長分別擔任主編、文字編輯、美術編輯、責任校對等。

2.篩選美文佳句。小組每位成員都從最近寫的單元作文、平時練筆中選出三四篇自己滿意的作品，放到小組上討論交流，精選出一篇作品。在挑選過程中，要面向全體組員，對于質量稍差些的作品，可以找出精彩的片斷，力爭做到人人都有作品發表。

3.評改人人過關。每個組員把篩選出來的作品自己先認真修改一遍，再讓小組成員輪流評改。篇篇作品盡量做到人人把關，力求精益求精。

（二）各顯神通巧編輯

1.取個報名。編輯小報的第一步是給小報取個好聽的名字。如《七彩虹》《小小作家》《閃閃紅星》《成長的足跡》……一個個富有創意的報刊名稱閃亮登場。

2.設計刊頭。刊頭是報刊的眼睛，是靈魂，要高度重視。學生精心設計的刊頭有的安排在左上角，有的設計在右下方，有的穿插在正中間。請看，一只雄鷹振翅高飛，配上“雛鷹展翅”四字，預示著學生展開理想的翅膀，飛向知識的海洋，飛向美好的未來。

3.編排版面。有了精美的刊頭，還只是“光桿司令”，學生們又“招兵買馬”“調兵遣將”。“苗苗佳作”“練筆精選”“精彩片斷”等欄目各就各位，《童年樂事》《唉，我的臉》《校花朵朵開》等習作按部就班。版面設計別致新穎，活潑亮眼。

4.添加圖案。紅花還得綠葉襯，只有作文，會顯得枯燥、單調。學生們義使出“十八般武藝”，有的用彩筆給小報繪上花邊，有的給作文配上適合的插圖。這樣，一張張異彩紛呈、圖文并茂的小報，在學生的苦心經營下，新鮮出爐了。

（三）激動人心講評展

1.組內交流。小報制作完成，要想得到大家的認可，還要學會“推銷”自己的小報。于是，筆者趁熱打鐵，讓學生先在小組內討論，總結出自己小報的優點以及辦報過程中的酸甜苦辣，然后派出一名代表上臺發言。

2.登臺亮相。筆者先讓每個小組把自己的杰作張貼在黑板上。接著，小組代表依次登臺。他們模仿電視主持人的樣子，一邊指著小報，一邊解說，滔滔不絕。請聽：“同學們好！我是第三小組的代表，我們小報叫《七彩虹》。我們在上邊畫了一道五彩斑斕的彩虹，彩虹下面盛開著幾朵美麗的向日葵，幾只小鳥在自由自在地飛翔。我們就像小鳥一樣遨游在絢麗多彩的作文世界里。小報有三個欄目：第一，采蜜角。選編的是組員的好詞好句，旁邊還畫了幾只在花叢中采蜜的小蜜蜂呢。第二，佳作欣賞。我們精心挑選了三篇作文《做年糕》《美麗的校園》和《一滴水的自述》。第三是日記精選。通過這次合作編報，我們感受到：只要大家同心協力，就沒有辦不好的事情。謝謝大家！”

3.評獎展示。各小組介紹完畢，評報開始。筆者還是先讓每個小組展開討論，根據小報選編的內容、版面的設計以及代表的推介，評出優秀小報。然后，按得票的多少，選出優勝者。最后，把獲獎的小報張貼在“小報展臺”上，供大家學習欣賞。

4.熱情點評。為了提高認識，總結經驗，也為了今后更好地辦報，筆者對每一份小報逐一做了點評。對于獲獎的小報，著重指出不足之處，沒有獲獎的小報，也給出中肯的評價，盡量指出其閃光點，讓每個學生都體驗到成功的樂趣。

（四）暢談感受抒真情

評比結果揭曉，學生們激動的心情久久不能平靜，既有得獎的興奮，義有失利的愁悶。筆者乘勝追擊：“同學們，經過大家的努力，這次自編習作小報非常成功。回想這兩周來辦報過程中的點點滴滴，你們一定有許多話要說吧。現在，就請暢所欲言吧。”筆者話音剛落，教室里活躍起來，學生們紛紛舉手，暢談自己的感受。

這樣的語文實踐活動，既有團結協作，義充滿了競爭，既能提高學生自主運用語文的能力，義能培養學生合作創新的精神，一舉多得。

二、班編習作選集——三次蛻變

在自編、合編習作小報的基礎上，筆者也嘗試創辦班級作文選集。這期間，由于工作單位的變動和現代科技手段的進步，發生了三次蛻變。

1.手寫裝訂成冊。20世紀90年代和21世紀初，電腦和打印機還不是很普及，筆者讓學生把自己的優秀習作手寫抄在A4紙上，并配上插圖。收上來后，再配上刊頭和目錄，裝訂成冊，放在班級中傳閱。比如，2006—2007學年的第二學期，就以“七彩世界”“親情溝通”“珍愛生命”“想象時空”“生活紀實”等為專題刊出了十多期《五四習作周刊》。

2.打印編輯成報（冊）。后來，家庭電腦普及了，學校也有了復印機。這時，筆者讓學生在家長的幫忙下把自己的作文用電腦打字發過來，再進行編輯排版，然后到學校復印出來。這樣，全班學生人手一份報刊，閱讀交流就更方便了。比如，2011—2012學年的第一學期，編輯出版了六期《六一習作選輯》。

3.手機制作“美篇”。近年來，由于智能手機的普及，QQ、微信等社交工作的運用，美圖秀秀、美篇等圖文編輯APP的推廣，讓班級作文選集的制作更加簡便，制作出來的作品圖文并茂，推送到班級QQ群、微信群里方便快捷，學生和家長閱讀起來也賞心悅目。上學期，筆者就利用“美篇”，以《青青禾苗——二實小五一班優秀習作選編》為刊名，編輯了十期習作選，每期選登五篇優秀學生習作，每篇習作前面配上一張學生的生活照。

借助班級習作選集，眾多學生插上了飛翔的翅膀，開啟了七彩夢想，他們的優秀習作如雨后春筍般層出不窮，從《班級習作選集》飛到了全國各地的報紙雜志。

三、校編文學社刊——五面并舉

經過編輯班級習作選的一番小打小鬧，由農村小學調入城南小學的第二年，學校領導讓筆者出任學校文學社刊《曙光》月刊的主編，2011年9月調到第二實驗小學后，繼續負責校刊《七彩虹》的編輯工作。

與班級作文選不同，校刊面對的是全校一千多位師生，還有學生背后的眾多家長，這可是一件正經事，容不得半點馬虎。于是，筆者從幾個方面展開了編輯T作。

1.定辦刊宗旨。宗旨，指主要的思想或意圖、主意。辦刊宗旨，也就是辦這份刊物的主要目的。我們小學文學社刊面對的是小學生，目的就是提高學生的寫作水平。如《曙光》月刊的辦刊宗旨：“豐富校園文化，營造學習氛圍，拓展成長空間，提升語文素養。”辦刊宗旨的拍定，就是確定了行進的方向，確定了要去的目的地。

2.沒置欄目。要達到辦刊目標，必須用一系列欄目讓辦刊宗旨落地，就是要畫出可以操作的施T圖。如《曙光》主要設置了七大欄目：“社會萬花筒”“校園風景線”“生活麻辣燙”“想象新時空”“快樂大本營”“心靈咖啡吧”“景物大觀園”。

3.撰寫（選用）卷首語。卷首語，就是一本書或雜志放在最前面的文章，主要用來闡明正文的主要內容。“卷首語”要求短小精悍，以小見大。卷首語的題材內容不限，可以是對辦刊宗旨的闡述，可以是新學年新學期的領導寄語，可以是本期刊物中選編的學生習作的精彩內容，可以是寫作技巧方面的指導。當然，也可以從《讀者》等刊物中選用文質兼美、適合小學生閱讀的散文。

4.精選優秀習作。辦刊宗旨確定，欄目設定，寫好卷首語，大框架搭成。但萬事俱備，還欠東風，也就是要選編學生的優秀習作。一所上規模的學校一般都有一千多學生，讓學生自己投稿顯然不現實。因為負責文學社的教師一般都是兼職，沒有那么多時間審稿。筆者的做法是發揮各班語文教師的積極性，要求每期每班推薦3—5篇的優秀習作，文學社從中擇優選用。把學生的優秀習作按內容放入相應的欄目中，一期刊物的主體就完成了。

5.沒計封面、封底、封二、封三。為了讓雜志辦得高端、大氣、上檔次，還得設計好封面、封底、封二、封三。封面主要展示學校的辦學特色，突出校園文化，每期可以選用一張學校近期開展的大型活動的相片;封二展示學生風采，如藝術小星星、習作小能手等;封三主要發布校園動態;封底則展示師生的書畫作品。至此，一期刊物就新鮮出爐了。

文學社刊是學校推行素質教育，提高學生綜合素養的一個重要窗口，對宣揚校園文化，打造書香校園發揮了重要的作用。2005—2011年，曙光文學社共有384篇學生習作發表在各級各類CN刊物上，2012年4月結集出版了《曙光》（學生優秀習作選）。2011年9月至今，七彩虹文學社共有130篇學生習作發表在各級各類CN刊物上，2018年10月結集出版了《七彩童年》（學生優秀作文選）。

從教28載，結緣作文，編輯不斷，從指導學生自編習作小報，到編輯班級作文選，到主編學校文學社刊，許多學生也從中得到了鼓勵，獲得了自信，心中種下了文學的種子。

（責編 劉宇帆）