見微知著，如何利用零碎時間學好高二語文古詩詞

張宇佳

摘 要：古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要結晶，它不僅僅是我們中華文物的瑰寶，同時也是高中素質教育的必修課程。在高二語文學習中，古詩詞的學習也占據了語文學習的一個重要模塊。但是，受到高二諸多重要知識點的堆砌的影響，我們無法在古詩詞學習中投入較大的時間與精力。因此，如何有效地利用學習的零碎時間學好高二語文古詩詞成為我們高二階段的重要任務。在本文中，我將結合自身的學習經歷，簡單分享一下利用零碎時間學好古詩詞的學習方法。

關鍵詞：高二語文;古詩詞學習;零碎;關鍵詞

從高二語文的教學大綱可以看出，進入高二后，語文學習的任務極具加大。與此同時，由于高二是承接高一與高三的重要時期，我們不僅僅需要鞏固高一的基礎知識，同時還需要提前適應高考的狀態(tài)[1]。

因此，高二語文古詩詞盡管說高考的必考項目，但是高二語文古詩詞的學習依舊無法在我們的學習中獲取較多的學習時間。為此，我在學習過程中發(fā)現只要充分把握古詩詞的學習方法，我們就可以利用自己零碎的時間有效地學好古詩詞。

在本文中，我也將結合具體的古詩詞學習經歷，簡單分享一下我是如何利用零碎時間進行高二語文古詩詞的學習的。

一、重視對古詩詞的內容的翻譯

每一首古詩詞因為寫作背景的不同都會有獨特的時代特色，一些具有特指意義的用詞的釋義也會有所不同。我們在學習高二語文古詩詞的時候，需要結合具體的時代背景，對古詩進行全面的翻譯，以有效把握詩人寫作的心情。

為此，我們在學習的過程中可以將一些詞語的翻譯方法進行簡單的集中記錄，以便我們花費較少的時間有效地掌握詩詞的具體內容。

例如，在學習高二語文詩詞杜甫的《秋興八首》時，為了節(jié)省課堂學習時間，我在課前利用自己的零碎時間對這一古詩進行了系統(tǒng)的翻譯。在翻譯過程中，我結合杜甫現實主義詩人的寫作特色，以及杜甫寫下詩詞時的背景，將詩詞翻譯的情感估測為感嘆秋天的凄涼、國家的衰敗、自己的遲暮上[2]。重點挑選了文中的“秋露”、“凋傷”作為翻譯重點。

在這樣的翻譯過程中，我不僅較快地完成了詩詞的理解，還有效把握了詩人的情感基調，有效促進了詩詞學習。

二、在學習時還原詩人寫作情境

有效地學習高二語文古詩詞還需要充分把握詩人的情感，將自己融入作者的寫作過程中，加深自己對詩詞的掌握程度。并且，在新型的高考模式下，古詩詞的考查方式更加的靈活，我們不僅需要有效背誦詩詞，還需要根據具體的情境完成對應詩詞的填寫。

因此，在具體的古詩詞學習過程中，我們需要重視對詩人寫作情境的還原，有效地體會詩人寫下詩作時的綿綿情意。我們可以通過關鍵字眼的聯想，有效地感受詩人的寫作情境。

例如，在學習高二語文古詩詞《水龍吟·登建康賞心亭》時，我發(fā)現詩詞中出現了“斷鴻”、“吳鉤”、“鱸魚堪膾”等寓意遠大抱負無法得到實現的詞語。并且，在詩詞開始，詩人又描繪了一幅美麗的楚天景色。為此，我將自己帶入相關的情境中，利用自己的聯想與想象的能力感受詩人對于理想無法實現的悲痛，全面感受到其中的情感變化。

并且，我發(fā)現借助“詩眼”進行詩人寫作情感的分析不僅高效，還能有效地縮短我們的分析時間，讓我們可以利用零碎時間把握詩人寫作情感。

三、結合詩詞內容進行詩詞背誦

高二語文古詩詞的學習需要充分掌握全文，也需要我們可以記憶全文。但是，一些同學錯誤地判斷為古詩詞學習只需要背誦全文即可，導致花費巨大時間記憶詩詞全文，而對于詩詞的內容卻沒有系統(tǒng)地把握，對于詩人的寫作情感更是一知半解，這些狀態(tài)的存在是不利于高效學習古詩詞的。

其實，高二古詩詞的背誦完全可以安排在零碎的時間，我們只需要充分把握詩詞的內容以及作者的情感，我們就可以快速地記憶詩詞內容，根本不需要花費大量的時間死記硬背。

例如，在剛剛進行高二語文古詩詞學習時，我發(fā)現許多同學都會在考試前花費大量時間對古詩詞進行系統(tǒng)的背誦。然而，這些同學的背誦效率卻沒有與時間形成正比。

為此，我詢問了幾個同學發(fā)現，在沒有充分掌握詩詞內容的基礎上背誦詩詞完全是做無用功，背誦效率十分低下。而我在切身感受詩人寫作情感時，只需要花費零碎的時間就可以高效地完成詩詞背誦。

四、結束語

利用零碎時間進行高二語文古詩詞的學習也被看成是高效的學習，是指找到語文古詩詞學習的重點，然后進行針對性的詩詞學習，避免在學習古詩詞中做無用功，提升學習的高效性。為此，我認為在詩詞學習過程中，我們需要學會翻譯詩詞內容，結合作者的寫作風格、寫作背景有效地進行詩詞翻譯。與此同時，我們還需要通過詩詞中出現的關鍵字眼，對詩人的寫作情感進行有效地分析，讓自己融入到詩人的寫作情境中。在這些基礎上，我們還需要利用零碎時間進行詩詞背誦，有效地把握詩詞全文，也讓自己的詩詞學習能力更加適應高考變化。

參考文獻：

[1]高春艷， 付忠鳳. 高中古詩詞學習過程中的難題及應對[J]. 語文教學與研究， 2018（24）.

[2]張金河. 為有源頭活水來——高中古詩詞教學之我見[J]. 中學語文：大語文論壇（下旬）（1期）：54-55