科學(xué)運用多媒體在課堂中實施愉快教育

王海濱

在小學(xué)義務(wù)教育實施階段，實行愉快性的教育，是我們小學(xué)階段重要工作之一，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的自在的內(nèi)在的動力和，全面的提高教學(xué)質(zhì)量，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最根本的是能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和主動的參與精神，讓學(xué)生的頭腦真正的動起來，讓它們真正的體驗到成功，自主成功的快樂，從而讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的需要，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)的質(zhì)量。我們運用多媒體教學(xué)，它能夠從聲音、視覺、圖像等方面非常直觀的展示教學(xué)情景，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠和愉快教育結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

一、運用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了興趣才喜歡這門課，才能喜歡這門課的老師，才能持續(xù)的學(xué)習(xí)下去，特別是小學(xué)生，興趣能夠使學(xué)生思想活躍，使學(xué)生精神更加振奮，使學(xué)生產(chǎn)生各種豐富的聯(lián)想。在小學(xué)生數(shù)學(xué)中還有很多概念，非常抽像，很多公式非常難以記憶，用傳統(tǒng)的教育方法來講，學(xué)生感覺非常單調(diào)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體生動形象的方式使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自主自愿主動的上這門課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。”美國心理學(xué)家布魯納也認為，學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。我國大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”宋代名儒朱熹也認為：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，要將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，就得激發(fā)學(xué)生的興趣。運用電教激發(fā)興趣，是實現(xiàn)“愉快教育”的途徑之一。

二、運用電教創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新時代的到來，隨著隨著多媒體飛速的發(fā)展，隨著多媒體在各個學(xué)科中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式迅速的走進了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，這樣充分的利用電教手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景使數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑，能夠把教材的內(nèi)容精神，老師和學(xué)生達到三位一體，產(chǎn)生精神上，情感上的契合，把教材，老師和學(xué)生的情感節(jié)合在一起。老師深刻地領(lǐng)會了教材的意圖之后，通過多媒體創(chuàng)造情景教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象、直觀、生動的多媒體情景，對學(xué)生進行講述，這樣使講述非常精彩，引人入勝，使孩子達到入情入境入心的境地。一位教師在一節(jié)教學(xué)“減法的初步認識”中教學(xué)“3-1=2”，運用幻燈教學(xué)，先映出3只小雞，再拉走一只，問剩下多少只，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅學(xué)會了這個算式，而且在直觀形象中不知不覺地理解了減法的含義。

三、科學(xué)運用電教手段啟導(dǎo)學(xué)生思維方式

啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，源遠流長，這最早可見于《論語·述而》篇中孔子提出的“不憤不啟，不悲不發(fā)”，又可見于《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。近代，教育部于1978年修訂頒布的《全日制中小學(xué)暫行工作條例試行草案》中明確指出：提倡啟發(fā)式，廢止注入式。在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，可運用多種方法和技巧，對學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造思維等進行啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的一切積極因素，最大限度地發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的能動作用，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。運用電教這一現(xiàn)代化教學(xué)手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們在輕松愉快中體驗到動腦的樂趣，不失為一條捷徑。

四、運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力

教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生終生受益。正確的方法是學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加容易，更加繼承時間，提高效率，所以使學(xué)生掌握了正確學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生成績的重要方式，是提高學(xué)生成績的重要途徑。

科學(xué)運用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對平時常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認識也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。多媒體在學(xué)生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個階段及發(fā)展智能方面有積極作用。教師要根據(jù)教材制作適合學(xué)生接受能力的課件、投影等教具，創(chuàng)設(shè)意境，寓教于樂，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于最佳的思維狀態(tài)。

五、運用電教手段幫助學(xué)生鞏固知識

心理學(xué)的知識表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，隨著時間的推移，學(xué)生的記憶需要不斷的進行復(fù)習(xí)，不斷的進行鞏固，這樣不斷的復(fù)習(xí)和鞏固過程才能保持長期的記憶，所以要充分的利用電教的手段，通過生動形象的，直觀的多媒體教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生記憶的效果更好，鞏固的效果更好。這樣也避免了學(xué)生死記硬背，建立知識的系統(tǒng)性，和知識網(wǎng)絡(luò)，真正掌握完整結(jié)構(gòu)性知識。通過多媒體的形象的教學(xué)，還可以使學(xué)生避免各種知識的混淆，真正理解了知識，理解了概念，鞏固復(fù)習(xí)，增加記憶。

六、運用電教手段縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多復(fù)雜的圖形，復(fù)雜的計算公式，抽象的規(guī)律，還有很多總結(jié)性的語言，這些東西非常浪費時間，使學(xué)生長時間無法很好的掌握，老師也需要花費很大的時間來進行講解，反復(fù)的進行練習(xí)。但是這些抽象的內(nèi)容通過生動形象的多媒體形式來展現(xiàn)出來。老師就節(jié)省了在黑板上進行畫圖，進行書寫，進行制作等方面的很多時間。通過生動形象的多媒體形式也使學(xué)生在較短的時間內(nèi)感受到了這些知識的過程，節(jié)約了學(xué)習(xí)的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。為了學(xué)生進一步理解鞏固、運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我設(shè)計了基本練習(xí)、變式練習(xí)及綜合練習(xí)。這些練習(xí)分別用投影依次出示，加強了直觀性、趣味性。使學(xué)生利用多種感官進行學(xué)習(xí)，熟練掌握了本課所學(xué)知識，收到了預(yù)期效果。

電化教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中具有獨特的功能，每位教師要認真研究，并卓有成效地運用于教學(xué)實踐中，以加快教學(xué)改革的步代，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。