幼兒生活自理能力的養(yǎng)成

李思陽

摘 要：幼兒教育就是根據(jù)幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育的特點，利用幼兒喜歡的形式幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和學習習慣。農(nóng)村幼兒的父母大多數(shù)受教育程度較低，加上爺爺奶奶的寵愛，基本的自理能力較差，蠻橫、懶惰等等。這就需要做為幼兒教師的我們在教育過程中幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒生活;自理能力

一、養(yǎng)成良好習慣的重要性

《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中要求教師：不論幼兒做的好與壞都給予適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅穆k代替，剝奪幼兒發(fā)展自理能力的機會。鼓勵幼兒做力所能及的事情，并指導幼兒自理、自立的嘗試。

我國教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年時代養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是奧妙無窮的，有好有壞，習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)得不好，則終生受其累。”可現(xiàn)在很多孩子都是“小太陽”、“小公主”，父母特別是孩子的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺極度寵愛，很多孩子從小養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的習慣，生活自理能力相當差，有的孩子玩具到處亂扔，有的孩子不會收拾書包，有的孩子不講道理、態(tài)度蠻橫......如何改變這一現(xiàn)狀？從兒童時期就應該注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，打下良好的基礎(chǔ)，能在日后的生活中賴以生存。因此，必須要加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)自理能力的方法和技巧

1.讀兒歌、講故事，潛移默化。

生活自理，就是自我服務，自己能做的事情自己做，包括自己穿衣服、刷牙、洗臉、按時午睡等。這些生活能力的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，在教學中，我采取了以下方法，取得了較好的效果。

讀兒歌、講故事是幼兒園老師最常用的教學方法之一，也是幼兒最喜歡的一種學習方式， 因此我在教學中利用兒歌對幼兒進行生活自理能力的教育，讓“自己的事情自己做”的觀念在幼兒的腦海中生根、發(fā)芽。收到了良好的教學效果。例如我從網(wǎng)上下載的兒歌<穿衣服》小小手，真能干，自己衣服自己穿。褲子像個小山洞，火車鉆進轟隆隆。快快伸進小衣袖，千萬別忘系鈕扣。還有《洗手歌》自來水，清又清，小朋友，講衛(wèi)生，伸出小手洗一洗，看誰洗得最干凈。還有小快活卡由的故事《媽媽，我要自己來--自己來，小心點》。家長反映孩子自從進了幼兒園變化可大了，自己學會了穿衣服。飯前孩子主動要求自己洗手。

2.通過游戲和小競賽加強對幼兒自理能力的培養(yǎng)。

游戲是小朋友最喜歡的一種教學方式。在課堂教學中有游戲活動能吸引孩子的注意力，提高幼兒的學習興趣，還可以調(diào)動幼兒的多種感官參與。

比如：蓋房子游戲，小朋友充分發(fā)揮自己的想像力，拼成的房子各不相同，老師及時對小朋友的作品提出表彰。游戲完成后讓小朋友自己將所用積木收拾好放回原處，并要求小朋友到洗手池去洗手。這樣做既培養(yǎng)了幼兒整理玩具的習慣，同時養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。經(jīng)常舉辦小競賽，例如：穿衣服、系鞋帶比賽，比賽前幾天老師就給小朋友布置任務，要求幼兒回家向父母或爺爺奶奶學習穿衣服、系鞋帶。入園后老師將幼兒分組進行比賽，看誰做的又快又好，這樣做提高了幼兒的生活自理能力。

3.家園合作，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一目標。

著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效”。

家園合作的重點是經(jīng)常性溝通。首先是教師和幼兒家長在教育觀念和認識上相互交流看法。取得共識。自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，需要幼兒園同幼兒家長的通力合作。幼兒在幼兒園學會的一些生活技能，形成的良好習慣，應該在家庭中繼續(xù)得到鍛煉。家長在家里也要鼓勵自己的孩子能做的事情要自己做，比如讓孩子自己刷牙、洗臉、系鞋帶、整理玩具等，并且要求孩子保持這種習慣，成為一種自覺的行為。當孩子做得不好時，做家長的應及時進行指導，不要取而代之，幫助孩子做這做那，這樣會讓孩子養(yǎng)成懶惰、遇事求幫助、不自己想辦法解決的壞習慣。當孩子表現(xiàn)好時，要及時提出表揚，并提出更高要求，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。但是切記表揚時，應實事求是，不要過分夸贊，讓孩子覺得自己無所不能，這樣會捧殺孩子，以后遇到不能解決的困難會心灰意冷，覺得自己一無是處。

同時幼兒父母也要以身作則，做孩子的表率。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力這件事情上，幼兒園老師、幼兒父母及家庭其他成員應有一致的態(tài)度，只有這樣孩子的生活自理能力才能得到切實提高。

為了讓幼兒家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和幼兒園的教學情況。老師每天將幼兒在幼兒園的各項活動、比賽制作成小視頻，通過《樂教樂學》平臺發(fā)送給幼兒家長，便于家長及時了解孩子在園情況。同時建立微信家長群，便于教師和幼兒家長進行有效溝通，家長可以隨時給老師提出意見或建議，老師也可以及時從家長那里獲得幼兒的有效信息。總之，家園合作的目的就是幼兒園老師和幼兒家長對幼兒有一致的要求，共同的目標，只有這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為模式和習慣。

實踐證明：在孩子的幼兒期，對他們進行生活自理能力的培養(yǎng)，不但能促進幼兒肌肉、骨骼發(fā)育和肢體動作的靈活性，對孩子良好性格的形成也有一定的幫助，孩子在提高生活自理能力的同時，也培養(yǎng)了他們勇于面對困難的抗挫能力及獨立做事有始有終的好品質(zhì)。

著名心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。可見，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣是多么重要。