幼兒園教室環境布置與幼兒互動的作用

楊小琴

摘 要：布置教室環境的目的是幫助幼兒提高審美水平、提升表現美、發現美的能力。以此為基礎，教師在布置教室環境時，需要尊重幼兒的審美需求，顏色的選擇上需要符合明亮、鮮艷，風格的選擇上需要符合童趣、活潑，這樣才能使幼兒在舒適的環境中成長，在潛移默化中提高審美能力。

關鍵詞：教室環境布置;潛移默化;幼兒

良好的幼兒園環境可以幫助幼兒全面發展，幼兒園是幼兒的主要成長場所之一，幼兒既要具備選擇環境、適應環境的能力，又要有布置環境和改造環境的能力。《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園需要為幼兒提供最佳環境，既能滿足幼兒的學習需求，又能培養幼兒的各項能力。

一、游戲環境——增加師生互動

幼兒園教師面對的是一群小朋友，他們非常喜歡游戲，教師應該營造良好的游戲氛圍，帶領幼兒進行有趣的游戲活動，通過游戲活動，有效提高師生感情，增加師生互動。教師在游戲過程中應該以鼓勵為主，當幼兒提出想法、觀點時，都要嘗試著加入游戲中，進而激發幼兒的游戲樂趣，培養幼兒的創新想象能力。

例如，有一次帶領幼兒完成了游戲項目，隨后，我問他們有沒有覺得今天的游戲中缺少一種東西？幼兒們開始七嘴八舌的討論了，有個孩子回答，我認為今天的餐廳游戲中缺了奶茶，于是我又緊跟孩子的思路問他，那么少了奶茶怎么辦呢？這時這位孩子又說，可以讓外賣叔叔送過來，于是我就組織學生扮演餐館老板、服務員、客人以及外賣員，重新將奶茶加入游戲中，此時我又引導孩子思考，那么奶茶是怎么做出來的呢？孩子們很好奇，紛紛開始思考這個問題，有一部分孩子能夠回答出奶茶的做法，我便讓他們回家嘗試著做出來，孩子們的興致很高。

這種游戲非常貼近生活，對于幼兒而言，教師對他的話及時給予回應，能夠有效培養他們的學習積極性，所以，良好的游戲環節可以在最輕松的氣氛中培養幼兒的綜合能力，激發幼兒的學習興趣。

二、賦予幼兒布置墻面環境的權利

幼兒園每個月都會舉辦不同主題的互動，因此教師不可能每個月都設計出滿足活動要求的墻面環境，與此同時，教師設計出來的墻面很有可能偏于成熟，幼兒無法理解其表示的含義。所以，教師布置墻面環境的時候，應該讓幼兒也參與進來，給幼兒機會，讓他們自己表現。

基于此，教師首先要對幼兒的能力表示肯定，鼓勵幼兒大膽進行設計，幼兒在布置環境的過程中，能夠提高感知能力。

其次，教師要體現出幼兒的自主性，幼兒在設計過程中，教師不要進行干涉，讓幼兒根據自己審美、理解進行。通過對墻面環境的設計，既能讓幼兒盡快投入每月的主題活動中，又能提高幼兒的審美能力和想象能力。

三、讓墻壁環境活躍起來

幼兒園的環境會對幼兒的未來發展造成一定的影響，好的環境是培養優秀人才的重要前提。所以，對墻壁環境的設計是十分重要的。

設計過程中，教師要讓幼兒參與進來，這樣就能激發幼兒的積極性，培養幼兒的主觀意識，幫助幼兒全面發展。因此，作為幼兒園教師，一定要重視對墻壁環境的設計，具體可以從以下兩個方面進行：

1.讓幼兒與環境交流。

幼兒園的環境要和幼兒進行交流，不能是無色的。幼兒園教師面對的是一群小朋友，他們對彩色的物體充滿了興趣，因此，設計墻面環境時需要突出色彩、突出形狀。例如，學習大自然時，設計的墻面應該有藍天、白云、樹木、花草、鳥獸等，讓幼兒感受到大自然的美麗。幼兒園的墻面是經常更換的，教師可以帶領學生一起完成對墻面環境的設計，讓幼兒動手增添墻面的色彩，這樣，幼兒才能感受到美麗環境帶來的快樂，并且，在布置的過程中，幼兒能夠學到很多知識，激發學習興趣。

2.家校聯手，創設良好環境。

父母是孩子的第一任老師，家是幼兒的第一所學校。幼兒園教師可以將家庭的正面影響延伸到幼兒園中來，設計主題環境時，可以從幼兒的家庭中尋找素材，結合家長，共同引導幼兒成長。很多時候，當孩子們發現家里進行的活動和幼兒園的相呼應時，會很興奮。所以，幼兒園教師一定要好好利用幼兒的這一特點展開教學。

例如，幼兒園有一個很特別的活動是種植蔬菜，讓幼兒建立節約食物的觀念，但是幼兒園教師不一定能將每一個小蔬菜都培育出來，此時可以聯系家長共同完成這項活動，幼兒可以隨時觀察蔬菜的成長變化，在這個過程中，幼兒既能了解蔬菜在每一個時期的變化，又能意識到食物的培育來之不易，養成節約的好習慣。

四、結束語

幼兒的全面發展和所處的環境有著十分密切的關系，幼兒園環境一定要具備創造性、主體性以及教育性，幼兒處在這樣的環境中，才能提高自身的創造力和想象力。幼兒園教育過程中，需要合理利用家庭素材，家校聯手共同培養出符合新世紀要求的孩子。從我國很多成功的教育案例中發現，環境對孩子的影響非常大，作為幼兒園教師，一定要為幼兒提供一個既能讓他們順利完成學習任務，又能讓他們感受到快樂，能夠培養綜合能力的環境。

參考文獻：

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[2]高靜.淺談幼兒園環境創設在禮儀教育中的作用[J].中文信息，2014（22）.