創(chuàng)新主題班會(huì)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)

王樹(shù)達(dá) 曹永芹

摘 要：反思改變傳統(tǒng)的班主任工作方式，以“創(chuàng)新、傳承”為要義踐行新的管理方法。多方學(xué)情調(diào)查，掌握第一手資料;創(chuàng)設(shè)自治委員會(huì)和互助合作社，凝聚個(gè)體力量為集體核心戰(zhàn)斗力，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋;創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造文化氛圍，創(chuàng)新主題班會(huì)，破解班會(huì)課困局。

關(guān)鍵詞：多方學(xué)情調(diào)查;自治委員會(huì)和互助合作社;評(píng)價(jià)反饋;創(chuàng)新班會(huì)

作為一個(gè)從教二十多年的班主任，面對(duì)越來(lái)越有個(gè)性、有主張的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)感到困惑：這些孩子想要什么？怎樣做才能有效地引導(dǎo)他們，助其成長(zhǎng)、成功？

在大量的閱讀學(xué)習(xí)中，在反思和實(shí)踐中，我逐漸改變以往“權(quán)威式”“說(shuō)教式”的班主任工作方式，從中國(guó)歷史偉大人物孔子、墨子、曾國(guó)藩、王陽(yáng)明……那里汲取文化因子，創(chuàng)新班主任工作方式，摸索踐行以“創(chuàng)新、傳承”為要義的新的班級(jí)管理方法。

一、多方學(xué)情調(diào)查，掌握第一手資料

接手新學(xué)生時(shí)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)去做事，而要注重搜集一手資料、數(shù)據(jù)作為采用合適策略、開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察、師生對(duì)話(huà)、問(wèn)卷調(diào)查掌握最前沿、最真實(shí)的情況，利用電話(huà)、班級(jí)群、家長(zhǎng)訪談日進(jìn)行家長(zhǎng)訪談，從父母那里了解學(xué)生情況。

建立在這些信息基礎(chǔ)上，我大膽改革，創(chuàng)建了班級(jí)管理新模式——學(xué)生自我管理。

二、自治與合作，凝個(gè)體為一體

1.自治委員會(huì)。

我們相信，每個(gè)學(xué)生都是一朵向日葵，內(nèi)心都是向上的、向善的。這是我創(chuàng)立班級(jí)學(xué)生自治委員會(huì)的根基。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能自治的人。

陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治的好處：“學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步”。學(xué)生自治并非學(xué)生自己管理自己，也不是少數(shù)學(xué)生治理多數(shù)學(xué)生，而是所有學(xué)生均參與團(tuán)體生活并參與管理。學(xué)生自治的前提是有章可循，有矩可依。當(dāng)然，學(xué)校有校規(guī)，有《中學(xué)生自律手冊(cè)》。

但有的時(shí)候，學(xué)生自己所立規(guī)矩比學(xué)校所立規(guī)則更加近情、易行，更加深入人心。自治委員會(huì)成立后第一件事就是班級(jí)學(xué)生全員參與，制定《班級(jí)守則》。自治委員會(huì)負(fù)責(zé)組織審核和修改完善，確保《班級(jí)守則》有公信力，可執(zhí)行。協(xié)同一致才是強(qiáng)有力的，《班級(jí)守則》一經(jīng)全班議決通過(guò)，即使少數(shù)人不贊同，也須如同自己的主張一樣，要積極熱心地去實(shí)行。

學(xué)生進(jìn)行自治管理，并不是獨(dú)自為戰(zhàn)、“各人自?huà)唛T(mén)前雪”，而是改變由班主任一人管理班級(jí)的傳統(tǒng)模式，打破師生之間的隔閡，教師與學(xué)生一道共同實(shí)踐、共同探討自治的方法。

2.互助合作社。

如果說(shuō)自治委員會(huì)是班級(jí)這艘航船的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么互助合作社就是它的船槳。在發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障、動(dòng)力不足時(shí)，船的雙槳撥開(kāi)水面，帶著航船奮力前行。

德國(guó)著名哲學(xué)家叔本華有言：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”

在學(xué)習(xí)中生活中，學(xué)生在自我約束管理的同時(shí)也需要同伴的幫助。在由自治委員會(huì)管理班級(jí)的同時(shí)，在教室和宿舍，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣、各方面能力組合成互助合作社，在學(xué)習(xí)、生活、心理疏導(dǎo)三方面互幫互助，互相監(jiān)督互相鼓勵(lì)，逐步完成小目標(biāo)，攜手共同成長(zhǎng)。

3.評(píng)價(jià)反饋。

在學(xué)生自治和合作促進(jìn)的過(guò)程中，教師是一個(gè)旁觀者嗎？學(xué)生自治、互助合作成果如何呢？我和同學(xué)們一起制定了自評(píng)表、他評(píng)表、師評(píng)表三張?jiān)u價(jià)表，從多個(gè)維度、多個(gè)梯度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面給予評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行一次匯總評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生反思各方面的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，積極向上發(fā)展。

三、創(chuàng)新主題班會(huì)，情境互動(dòng)喚醒體驗(yàn)

每周一次的班會(huì)本是班級(jí)工作總結(jié)、師生交流互動(dòng)的最好平臺(tái)，但有的班主任搞“一言堂”，每次班會(huì)都是滿(mǎn)堂指責(zé)批評(píng)說(shuō)教，對(duì)學(xué)生各種“懾之以威”;有的班主任甚至把班會(huì)改成了學(xué)科教學(xué)或自習(xí)。班會(huì)課“教師頭疼，學(xué)生厭倦”的困局如何破解呢？班主任可以從多方面嘗試努力。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

情境創(chuàng)設(shè)有利于師生的對(duì)話(huà)與交流，羅漢松下的班會(huì)，電影院里的班會(huì)《哪咤之魔童降世》

2.儀式感。

不一樣的春節(jié)、平安夜與寒食節(jié)、父親節(jié)與爸爸節(jié)

3.文化氛圍。

為了班會(huì)有效果、有情趣，我和自治委員會(huì)商討舉行多種文化主題活動(dòng)，諸如“師生共讀一本書(shū)”，“奇葩說(shuō)”，“開(kāi)講啦”，“即興辯”，“熱點(diǎn)評(píng)論”等等。學(xué)生的創(chuàng)造力，是一座采之不盡的金礦;你給他一張紙，他就可以畫(huà)出最美的圖畫(huà)，你搭起一座舞臺(tái)，他就能跳出最美的舞蹈。在這些主題班會(huì)上，學(xué)生表現(xiàn)了令我自嘆不如的見(jiàn)識(shí)和才能;師生間、學(xué)生間多了共同的目標(biāo)，多了共同的話(huà)題，多了促進(jìn)交流分享。

參考文獻(xiàn)：

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