淺談如何提高農(nóng)村學(xué)校語文課堂發(fā)言的積極性

陳玉龍

我校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，本人自畢業(yè)后一直在這所學(xué)校任教。近三十年的語文教學(xué)，每個輪回都重復(fù)著一樣的規(guī)律：從七年級到九年級，上課時發(fā)言的學(xué)生與日俱減！尤其到了九年級，發(fā)言者簡直寥若星辰。有些課堂，老師自編自演自導(dǎo)，猶如一個沒有笑點的獨口相聲，你在賣力的講解，學(xué)生冷漠地觀望！新的課程改革把教學(xué)的課程看成是師生交往，積極互動的過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，以及人人參與課堂。這也意味著師生之間要平等地對話和交流。試想一個課堂如果沒有學(xué)生的積極參與和發(fā)言，那么這樣的課堂只會是一潭死水，新課程的改革也就毫無意義了。作為一個老教師，對于怎樣才能提高初中學(xué)生語文課發(fā)言的積極性，內(nèi)心還是充滿焦慮的，也一直在努力地試圖改變一些現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一些想法和做法，總結(jié)出一下幾點，拋磚引玉，敬請專家不吝賜教。

首先我校老師對課堂發(fā)言的認(rèn)識不夠。人盡皆知，語文課培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力，“說”也是至關(guān)重要的一環(huán)。想必大家也很清楚，我國學(xué)生英語考試的能力簡直是舉世無雙，但學(xué)了那么多年的英語，考了那么高的分?jǐn)?shù)，幾乎都不能用英語簡單地對話。可見“說”這種能力的培養(yǎng)，在其它課程中同樣也是短板。盡管英語考試增加了聽力部分，還是收效甚微，或許英語考試總有一天會增加“說”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語水平才能顯著的提高。語文教學(xué)會重蹈英語的覆轍嗎？我認(rèn)為這是有可能的。所以語文教師，尤其是農(nóng)村教師，一定要在學(xué)生的“說”上下功夫，不至于農(nóng)村學(xué)生一到社會就被淘汰，成為社會的底層。

我們農(nóng)村薄弱學(xué)校在起跑線上已未跑先輸，以我校為例，因地處城鄉(xiāng)集合部，能在我校上學(xué)的大多是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)困難家庭，父母長期在外的留守家庭，甚至父母離異的單親家庭。家長對子女的關(guān)心很不到位，更有甚者是不聞不問。這樣的學(xué)生精力往往花在睡覺和游戲上，你和他溝通他們也不輕易地打開心扉。所以像我校這樣的學(xué)生，讓他們課上能說，課后多說，已是迫在眉睫了。

其次，要想農(nóng)村學(xué)生上課積極發(fā)言，精心設(shè)計課堂提問是很有必要的。提問在教學(xué)中占相當(dāng)重要的一環(huán)，只有問法新穎，形式靈活，富有情味的問題，學(xué)生才會喜聞樂答。不僅需要設(shè)計一些具有情感性的課堂提問，更需要一些趣味性的問題，趣味性的問題更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛將會更活躍。比如我在教九年級議論文單元時，需要學(xué)生理清論點、論證和論據(jù)之間的聯(lián)系。一般會這樣提問這三者的關(guān)系，正常回答論點是論述的觀點，是文章的靈魂;論據(jù)是論證觀點的依據(jù)，是論點的支撐;論證是聯(lián)系論點和論據(jù)之間的紐帶。如在這樣講解，總覺有些空洞，有些乏味，學(xué)生不感興趣，自然難以理解。我就是這樣提問的：議論文三要素之間的關(guān)系，和你家造新房有類似之處嗎？因為我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們對建房子很熟悉，就有學(xué)生回答：論點就是我家要造的房子，是中心;論據(jù)就是磚瓦水泥等建材;論證就是用建材造房子的過程。這樣一來，既方便了學(xué)生的理解，有增添了上課時的趣味，學(xué)生們樂于開口，從而就達(dá)到了我們的目的。另外想讓學(xué)生多說，還可以設(shè)計一些思辨性的課堂提問，本人在上課時，經(jīng)常組織學(xué)生辯論，激發(fā)學(xué)生辯論的熱情，既活躍了思想，有鍛煉了“說”的能力，一舉兩得。

第三，營造一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛，使得學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，我認(rèn)為這是重中之重。前文我也分析過，我校的學(xué)生由于種種原因，心里上有自卑，自閉等傾向。所以我們做教師的一定要有顆平等之心，關(guān)愛之心，寬容之心，欣賞之心。我印象最深的是09級，當(dāng)時我班有個學(xué)生叫孫濤，小學(xué)五年級是父母離異，后一直沉默寡言，上課也從不回答問題。到初中時我任他的班主任，從衣食住行等方面無微不至地關(guān)心他，幾乎每周都有一個晚上到他家去家訪。（當(dāng)時我住學(xué)校，離他家也不遠(yuǎn)）一個學(xué)期下來，終于有一次我和他達(dá)成協(xié)議，第二天上課時背誦我們剛剛學(xué)過的一首小詩。我還清晰地記得他顫抖著，用盡平生之力背完的情景。后來，幾乎每節(jié)課我都會問他一些簡單的問題，他都能神色平靜地回答，再后來他已經(jīng)能主動舉手回答問題了。畢業(yè)后，他上了技校，學(xué)了汽車修理專業(yè)，現(xiàn)在在起亞4s店工作，已經(jīng)是個小班長，我每次車子保養(yǎng)時還給我特別的優(yōu)惠呢！我們老師只有具備了這些要素，課堂上學(xué)生才會敞開心扉，主動地參與到你的課堂中來。寬松和諧的氣氛是師生交流的必要條件，它能使學(xué)生輕松愉快，自覺主動地參與課堂中的一系列活動，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，從而敢“說”，進(jìn)而大膽發(fā)言。所以一個好的語文教師必定是一個和藹，善良，公正，幽默之人。唯有這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，以知識和人格的魅力引導(dǎo)他們，感化他們。至于學(xué)生發(fā)言時，老師該怎么做，我也順便談一談。我聽過許多課，可能大多是公開課額緣故吧，做作的成分較多，雖然對學(xué)生的回答有肯定，鼓勵和贊賞，但更多有演戲的成分。本人認(rèn)為，學(xué)生答題后，做老師的要有出自內(nèi)心的一個肯定的微笑，一個贊賞的眼神，這就足夠了。據(jù)我的經(jīng)驗，越往高年級，學(xué)生越不喜歡大肆地表揚，贊美的詞語越多，效果越差，甚至能導(dǎo)致這個學(xué)生以后不愿回答。所以現(xiàn)在的教師，不僅課堂上是學(xué)生的良師，課后更應(yīng)是學(xué)生的益友！如此，你的課堂才不會死板，你的學(xué)生才會永遠(yuǎn)記得你，永遠(yuǎn)感激你！