背誦，有跡可循

胡曉菲

【摘要】背誦積累是學習語文的重要方法，由于學生不明白背書的意義，所以對背課文存在抵觸心理，本文將探討教師激發學生背書積極性的方法。

【關鍵詞】 語文? 背誦

一、樹立榜樣，加深學生對背誦意義的理解

多數學生對背誦很反感，究其原因，一方面是學生不理解背誦的意義，二是背誦的過程枯燥乏味。為了激發學生背誦的積極性，就應該先提高學生對背誦的認識。

1、引經據典，說明背誦的重要性

教師可以用古今名人的例子來增加說服力。如章太炎以國學大師之名享譽海內外，魯迅、黃侃、錢玄同等人都曾對他執弟子禮。早年在臺灣當記者時，有一次與同事李書閑聊，頗為自負地說，自己所讀之書，百分之九十五可以背誦。李書不信，搬出自己所學的經書欲考倒章太炎。誰知章太炎不假思索，如數家珍地一一作答，甚至哪一句在哪一部書第幾頁都說得一點不差。又如蘇步青讀小學的時候，天天背誦《左傳》、《唐詩三百首》，到畢業時，這兩部書已能背誦如流。剛進中學，老師不信他能寫出作文《讀〈曹劌論戰〉》，順口舉出一篇《子產不毀鄉?！纷屗常豢跉獗惩辍＿@些名人事跡都可以有力地作證背誦的重要性。學生雖不知道自己背誦的意義，以史為鑒，以此重視背誦。

2、贊揚身邊的榜樣

與古今中外的名人相比，學生更容易向身邊的同學學習。因此教師要特別注意對背誦認真、背誦快速的同學進行褒揚，引導其他同學向其學習，也可以讓這些同學作經驗分享，說說自己背誦的好方法、好訣竅。

二、巧設活動，激發學生背誦的積極性

1、背誦過關的同學，授予“今日最佳進步獎”稱號

“一日之計在于晨”。早晨是背誦的最佳時間。在早自習上，教師可以在黑板上布置背誦任務。學生一到校就開始背誦。在背書的過程中，凡是背完的同學會得到老師的印章“今日最佳進步獎”，并蓋在這一課的課題上。接著，這些背完的同學可以檢查其他同學背誦的情況，并在其書上蓋上同樣的印章。

事實表明，學生都有當“小老師”的愿望，愿意檢查其他同學背誦，特別是對于后進生有特殊的作用，他們如果背得比較快，更愿意檢查其他同學，因為他會產生成就感，對自己也產生了積極的評價，提高了學習的興趣，增加了自信心。

有一次，一個后進生背得很快，并主動要求檢查其他同學背誦，在檢查別人的過程中，他自己利用自己的聽覺器官也增加了對課文的印象。

這種方法的好處還在于，利用蓋章記錄下背過的同學和沒背的同學，有利于教師掌握背誦的情況。

2、利用碎片化的時間，靈活記憶

剛上課時，學生們常常匆匆忙忙地跑進教室，很難立刻靜下心來投入到學習中，這時就可以利用兩分鐘的時間讓學生齊背課文。比如教師說出古詩、課文片段的題目或開頭，讓學生接續背誦。在這個過程中，學生會暗示自己“已經上課了”，同時通過背課文調動自己的情境記憶，轉換到語文思維中，盡快適應上課的節奏。

3、設計多種背誦形式，鞏固加強記憶

艾賓浩斯遺忘曲線提示我們，學過的知識經過及時復習，記憶效果會比較好。因此教師要抓住課堂上的時間讓學生提高背誦的效率。小學生天性是活潑的，不喜歡單一的背誦形式，因此教師應該設計多種背誦的形式，激發學生的積極性。

比如：全班齊背、男生齊背、女生齊背、學號是單數的同學齊背、學號是雙數的同學齊背。還可以根據空間的不同來背誦，比如讓每一橫排的同學到講臺前面背給其他同學聽，其他同學在聽的同時也可以檢查哪位同學背得不熟。還可以接龍背誦，這種形式適合背誦古詩。每個同學背一句，每個人都會集中精力聽前一個同學背的內容，有利于抓住學生的注意力。

4、利用時間競賽法，激發學生背誦的興趣

在練習背誦課文時，可以讓學生分組比賽。比如全班分為四個大組，教師給全班五分鐘練習背誦的時間，學生可以先自己背，同桌互相背誦，接著每個大組都要分別背誦。在背之前，教師準備秒表進行計時，并投影在大屏幕上，學生一邊背一邊感受時間的迅速流逝，激勵他們背得更快。最后把四個大組背誦的時間記在黑板上，孩子們在競賽中比一比哪個組背誦用時最短，激發了學生的背誦興趣。

三、授人以漁，教給學生背誦的方法

1、制作符號提綱，給學生提供思維路徑

在學習葉圣陶的《荷花》一文時，作者主要寫了三種形態的荷花：花骨朵、開了兩三片花瓣、花瓣全展開了。這時就可以按照文字的描述把三種形態簡單畫下來，學生背誦起來就比較快。

2、以點帶面，利用關鍵信息背誦

在背誦的過程中，敘事類可以按照時間發展的順序來記憶。教師板書幾個能夠串聯起故事的關鍵詞語，讓學生根據提示嘗試背誦;然后，一個接著一個地將關鍵詞擦掉，直至完全不依靠提示背誦。

四、總結

背誦在小學語文學習中占有十分重要的地位，是學生寫作的基礎，也是人文素養的積淀，更是自我實現的心理需要。從小學生心理發展階段來看，符合學生年齡特點的方法才是適合他們的，提高學生背誦積極性和水平不是一蹴而就的，既需要教師的外部指導，也需要調動學生的內部動機。因此，教師激發學生背誦積極性的方法多種多樣，因材施教才最有效。